Alexandre López
i Marc Ribera
Àrea de Documentació. Facultat de Ciències de la Comunicació. Universitat Autònoma de Barcelona,
Introducció
Documentació Química
és una assignatura obligatòria de
3 crèdits
de la llicenciatura en Químiques.
Dels 3 crèdits, la meitat són teòrics i la meitat pràctics.
Des de fa cinc anys, s’han anat incorporant noves eines docents.
Reflexions a voltes dels canvis docents introduïts a
l’assignatura de Documentació Química
Conclusions i reflexions
L’esforç
d’anar
incorporant
noves
eines
d’aprenentatge
i
treball
si
es
duu
a
terme
paulatinament
en
millora
el
rendiment.
Els
alumnes
no
tenen
cap
problema
amb
la
incorporació
de
noves
eines
docents
que
superin
el
mètode
de
classe
magistral. Tot i així, no tenen el costum en no ser massa les assignatures que superin aquest marc de treball
Un
dels
punts
febles
dels
canvis
consisteixen
en
la
motivació
i
la
implicació
dels
alumnes
en
tot
el
procés,
de
manera
que sembla clau que els primers dies no només s’accepti sinó que s’assumeixi el canvi de model per part de l’alumnat
Nous
mètodes
de
treball
impliquen,
potser
més
que
en
els
mètodes
clàssics,
la
creació
de
diferents
itineraris
o
ritmes per a casuístiques dels diferents alumnes, considerant, per exemple, aquells que no venen a classe
Cal
fer
un
esforç
per
a
mantenir
els
ritmes
presencials
amb
els
virtuals,
que
comporten
un
augment
considerable
de
feina
Certa
sensació
de
“fractura
digital”,
o
d’alumnes
que
es
connecten
al
Campus
Virtual
periòdicament
i
sovint,
mentre
d’altres ho fan poques vegades
Calen
indicadors
a
l’abast,
senzills
i
aplicables,
per
tots
els
professors
per
a
demostracions
quantitatives
i
qualitatives dels avantatges dels canvis en els mètodes
Noves eines docents
Incorporació,
com
a
mètode
d’avaluació,
d’un
únic
treball
amb
un
fil
conductor
que
tracti
tota
la matèria de l’assignatura.
Reducció
de
les
classes
magistrals
per
dinàmiques de grup sobre els materials penjats al
Campus Virtual
Realització
de
tutories
per
grups
i
col·lectives
d’anàlisi del treball i l’assignatura.
Preguntes
individualitzades
de
reflexió
dins
el
treball
sobre
els
continguts
per
a
comprovar
la
part més teòrica de l’assignatura
Conseqüències dels nous mètodes
Augment de la interacció alumne-professor.
Augment
qualitatiu
d'intervenció
per
part
dels
alumnes en la dinàmica de l’assignatura
Increment
del
nombre
de
consultes
dels
alumnes
Increment
del
període
de
consultes
dels
alumnes
Ús,
per
part
dels
alumnes,
de
les
diferents
eines
tecnològiques
per
a
fer
les
consultes
(correu electrònic, campus virtual, etc.)
Augment
del
treball
de
l’alumne
durant
tot
el
semestre