Media Literacy in Brazil: Experiences and Models in Non-formal Education

Pegurer-Caprino, Mônica and Martínez-Cerdá, Juan-Francisco Media Literacy in Brazil: Experiences and Models in Non-formal Education. Comunicar, 2016, vol. 24, n. 49, pp. 39-48. [Journal article (Paginated)]

[img] Text (English)
c4904en.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.

Download (307kB)
[img] Text (Spanish)
c4904es.pdf
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.

Download (291kB)

English abstract

This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal education. It quantifies the situation through a sample of projects (N=240) and organizations (N=107) that develop media literacy activities according to the internationally recognized three dimensions of media education (access/use, critical understanding, and media content media production). These projects are aimed at different communities of citizens according to various levels of segmentation (age, location, social status, social groups, and professional fields). The analysis shows the preponderance of activities geared to the production of audiovisual content (65.4%) and to expanding the rights and communicative capabilities of certain communities, generally excluded from the traditional mass media (45.8%). Moreover, the majority of institutions have projects with a medium and high potential of empowerment (77.6%). Based on the literature review and the analysis conducted, the research presents a model that can be used for studying media education projects in the field of non-formal education. Thus, this article offers an initial look at non-formal media literacy in a country that, due to its size and large social differences, should take advantage of the complementarities that non-formal education provides to formal education, and its curriculum, regarding the development of media education and empowerment of citizens.

Spanish abstract

Este artículo analiza el estado actual de la alfabetización mediática existente en Brasil desde la perspectiva de la educación no formal. Cuantifica la situación mediante una muestra de proyectos (N=240) y de organizaciones (N=107) que desarrollan actividades conforme a las tres principales dimensiones de la educación mediática reconocidas internacionalmente (acceso/uso, comprensión crítica, y producción de contenidos mediáticos), y que están orientadas a diferentes comunidades de ciudadanos de acuerdo a diversos niveles de segmentación (edad, lugar, situación social, grupos sociales, y campos profesionales de aplicación). El análisis realizado muestra la preponderancia de actividades de producción de contenidos audiovisuales (65,4%) y de ampliación de derechos y capacidades comunicativas de ciertas comunidades de personas generalmente excluidas de los medios de comunicación tradicionales (45,8%). Además, la mayoría de las organizaciones trabajan con propuestas con un potencial medio y alto de empoderamiento (77,6%). Asimismo, y basándose en la literatura y el diagnóstico realizado, se propone un modelo con el que estudiar los proyectos de educación mediática desarrollados en el ámbito de la educación no formal. De este modo, la investigación presenta una primera imagen de la alfabetización mediática de carácter no formal existente en un país que, por sus dimensiones y grandes diferencias sociales, tiene que saber aprovechar las complementariedades que la educación no formal ofrece a la educación formal y al currículum educativo, respecto a desarrollar educación mediática y empoderar a la ciudadanía.

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: Media literacy; participatory communication; citizenship; media education; non-formal education; social inclusion; civil society; Alfabetización mediática; comunicación participativa; ciudadanía; educación mediática; educación no formal; inclusión social; sociedad civil;
Subjects: B. Information use and sociology of information > BJ. Communication
G. Industry, profession and education.
G. Industry, profession and education. > GH. Education.
Depositing user: Alex Ruiz
Date deposited: 26 Oct 2016 12:18
Last modified: 26 Oct 2016 12:18
URI: http://hdl.handle.net/10760/30076

References

"SEEK" links will first look for possible matches inside E-LIS and query Google Scholar if no results are found.

Aguaded, I. (1995). La educación para la comunicación: la enseñanza de los medios en el ámbito hispanoamericano. In I. Aguaded & J. Cabero (Eds.), Educación y medios de comunicación en el contexto iberoamericano. Seminario Internacional sobre Educación y medios de comunicación en el contexto Iberoamericano (pp. 19-48). Huelva: Universidad Internacional de Andalucía, La Rábida. (https://goo.gl/UYM9rg) (2016-02-25).

Bastian, M., Heymann, S., & Jacomy, M. (2009). Gephi: An Open Source Software for Exploring and Manipulating Networks. In Third International AAAI Conference on Weblogs and Social Media (p. 9). San José, California: The AAAI Press. (http://goo.gl/OHlnj2) (2016-02-25).

Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press. (http://goo.gl/ya2l32) (2016-05-25).

Buckingham, D. (2005). The Media Literacy of Children and Young People: A Review of the Research Literature on behalf of OFCOM. London: OFCOM. (http://goo.gl/aJkrnh) (2016-02-25).

Celot, P., & Pérez-Tornero, J.M. (2009). Study on Assessment Criteria for Media Literacy Levels. Brussels: European Association for Viewers’ Interests (EAVI). (http://goo.gl/wpzZnl) (2016-02-25).

Cerbino, M., & Belotti, F. (2016). Medios comunitarios como ejercicio de ciudadanía comunicativa: experiencias desde Argentina y Ecuador [Community Media as Exercise of Communicative Citizenship: Experiences from Argentina and Ecuador]. Comunicar, 24(47), 49-56. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C47-2016-05

Fantin, M. (2011). Mídia-educacão: aspectos históricos e teórico-metodológicos. Olhar de Professor, 14(1), 27-40. doi: http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.14i1.0002

Ferrés, J. (2006). La competencia en comunicación audiovisual: propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Quaderns del CAC, 25, 9-17. (http://goo.gl/2tWKEb) (2016-02-25).

Frau-Meigs, D. (Ed.) (2006). Media Education: A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals. Paris: UNESCO. (http://goo.gl/S3zDWb) (2016-02-25).

Frau-Meigs, D., & Torrent, J. (Eds.). (2009). Mapping Media Education Policies in the World: Visions, Programmes and Challenges. New York: United Nations. Alliance of Civilizations. UNESCO. European Commission. Grupo Comunicar. (http://goo.gl/lkQ7xI) (2016-02-25).

Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (1979). Conscientização. Teoria e prática da libertação. Uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Cortez & Morales.

Girardello, G.G., & Orofino, I. (2012). Crianças, cultura e participação: um olhar sobre a mídia-educação no Brasil. Comunicação Mídia e Consumo, 9(25), 73-90. (http://goo.gl/wVKMaa) (2016-02-25).

González, J. (2007). Cibercultur@ como estrategia de comunicación compleja desde la periferia. Información e Comunicación, 4, 31-48. (http://goo.gl/H3FNWa) (2016-02-25).

Gozálvez, V., & Aguaded, I. (2012). Educación para la autonomía en sociedades mediáticas. Anàlisi, (45), 1-14. (http://goo.gl/OATuUw) (2016-05-21).

Gozálvez, V., & Contreras-Pulido, P. (2014). Empoderar a la ciudadanía mediática desde la educomunicación [Empowering Media Citizenship through Educommunication]. Comunicar, 21(42), 129-136. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-12

Hobbs, R., Donnelly, K., Friesem, J., & Moen, M. (2013). Learning to Engage: How Positive Attitudes about the News, Media Literacy, and Video Production Contribute to Adolescent Civic Engagement. Educational Media International, 50(4), 231-246. doi: http://dx.doi.org/10.1080/09523987.2013.862364

Kaplún, M. (1983). La comunicación popular ¿alternativa válida? Chasqui, 7. (http://goo.gl/GWKi3o) (2016-05-21).

Kellner, D., & Share, J. (2005). Toward Critical Media Literacy: Core Concepts, Debates, Organizations, and Policy. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 26(3), 369-386. doi: http://dx.doi.org/10.1080/01596300500200169

Leavitt, H.J. (1965). Applied Organizational Change in Industry: Structural, Technological and Humanistic approaches. In J.G. March (Ed.), Handbook of Organizations (pp. 1.144-1.170). Chicago: Rand McNally.

Martens, H., & Hobbs, R. (2015). How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age. Atlantic Journal of Communication, 23(2), 120-137. doi: http://dx.doi.org/10.1080/15456870.2014.961636

Martín-Barbero, J. (2003). La educación desde la comunicación. Bogotá: Norma. (https://goo.gl/c2LHS1) (2016-05-25).

Martínez-Cerdá, J.F., & Torrent-Sellens, J. (2014). Alfabetización mediática y co-innovación en la microempresa: primeras evidencias para España. El Profesional de la Información, 23(3), 288-299. doi: http://dx.doi.org/10.3145/epi.2014.may.09

Neira-Cruz, X.A. (2016). Alfabetización mediática e integración social de la población reclusa anciana. Revista Latina de Comunicación Social, 71, 197-210. doi: http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2016-1091

O’Neill, B., & Barnes, C. (2008). Media Literacy and the Public Sphere: a Contextual Study for Public Media Literacy Promotion in Ireland (Reports) (p. 121). Dublin: Centre for Social and Educational Research. Dublin Institute of Technology. (http://goo.gl/mdnHYI) (2016-02-25).

Pérez-Rodríguez, M.A., & Delgado-Ponce, Á. (2012). De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores [From Digital and Audiovisual Competence to Media Competence: Dimensions and Indicators]. Comunicar, 39, 25-34. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C39-2012-02-02

Peruzzo, C.M.K. (1999). Comunicação comunitária e educação para a cidadania. Comunicação & Informação, 2(2), 205-228. (https://goo.gl/g9wuDH) (2016-05-25).

Peruzzo, C.M.K. (2008). Conceitos de comunicação popular, alternativa e comunitária revisitados e as reelaborações no setor. Palabra Clave, 11(2), 367-379. (http://goo.gl/iPiz0Q) (2016-02-25).

Peruzzo, C.M.K. (2009). Movimentos sociais, cidadania e o direito à comunicação comunitária nas políticas públicas. Fronteiras-Estudos Midiáticos, 11(1), 33-43. doi: http://dx.doi.org/10.4013/fem.2009.111.04

Rabadán, Á.V. (2015). Media Literacy through Photography and Participation. A Conceptual Approach. Journal of New Approaches in Educational Research, 4(1), 32-43. doi: http://dx.doi.org/10.7821/naer.2015.1.96

Reia-Baptista, V., Burn, A., Reid, M.A., & Cannon, M. (2014). Literacía cinematográfica: Reflexión sobre los modelos de educación cinematográfica en Europa. Revista Latina de Comunicación Social, 69, 6-14. doi: http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2014-1015

Rivoltella, P.C. (2005). Media Education. Fondamenti didattici e prospettive di ricerca. Brescia: La Scuola. (http://goo.gl/l2lbiC) (2016-05-25).

Soares, I.O. (2014). Educomunicação e Educação Midiática: vertentes históricas de aproximação entre comunicação e educação. Comunicação & Educação, 19(2), 15-26. (http://goo.gl/HVo5JW) (2016-02-25).

Soares, I.O. (2015). Base Nacional Comum Curricular: Existe espaço para a Educomunicação e a Mídia-Educação no novo projeto do MEC? São Paulo: ABPEducom. (https://goo.gl/kTyO4s) (2016-02-25).

Thoman, E. (1990). New Directions in Media Education. Toulouse: International Media Literacy Conference in Toulouse/UNESCO. (http://goo.gl/r34UTQ) (2016-02-25).

UNESCO (1982). Grunwald Declaration on Media Education. Grunwald: International Symposium on Media Education. Paris: UNESCO. (http://goo.gl/sK9f5) (2016-02-25).

UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris: UNESCO. (http://goo.gl/WLqXHZ) (2016-02-25).

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C.K. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. Paris: UNESCO. (http://goo.gl/Bz9Ei8) (2016-02-25).


Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item