University Library Support to Learning-Research: Resources for the Preparation of the End-of-Degree Project (EDP)

REFERENCES

Abadal, E., & Güell, C. (2006). Investigadores en el campus. Recursos y servicios para la investigación

en la biblioteca universitaria. Mi Biblioteca, II(4), 128–135.

Álvarez, M., & Pascual, M. M. (2012). Propuesta de evaluación del trabajo de fin de grado en derecho.

Aula Abierta, 1(40), 85-102. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3791876

Anderson, C., Day, K., & McLaughlin, P. (2008). Student perspectives on the dissertation process in a

masters degree concerned with professional practice. Studies in Continuing Education, 30(1), 33-49.

doi:10.1080/01580370701841531

Arquero Avilés, R., Caballos Villar, A., Cáceres Zapatero, M.D., García-Ochoa Roldán, M.L., Horta

García, C., Ramos Simón, L.F., & Zornoza Boy, J. (2007). CRAI-Universidad Complutense de Madrid.

Planificación de centros de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI’S): un estudio de caso.

Boletín de la ANABAD, 5(2), 335-357.

Bonilla Delgado, M.I., & Martín López, C. (2012). Evaluación de competencias en el Trabajo Fin de

Grado en Administración y Dirección de Empresas: una propuesta de la Facultad de Ciencias Sociales de

Talavera de la Reina. UCLM. Revista de Formación e Innovación educativa Universitaria, 5(4), 241-253.

38

University Library Support to Learning-Research

Bonilla Priego, M.J., Fuentes Moraleda, L., Vacas Guerrero, C., & Vacas Guerrero, T. (2012). Análisis

del proceso de evaluación del Trabajo Fin de Grado en las nuevas titulaciones. Revista de Educación en

Contabilidad. Finanzas y Administración de Empresas, 3, 5–21.

Cabo i Rigol, M., Espinós i Ferrer, M., Casaldàliga Riera, A., Ferrer, A., & Martínez Trujillo, D. (2016).

La biblioteca universitària com a centre de recursos per a l’aprenentatge i la investigació (CRAI). Item:

revista de biblioteconomia i documentació, 1(60). https://raco.cat/index.php/Item/article/view/312445

Caicedo, N. (2015). Trabajos de fin de grado: modalidades, objetivos y competencias a validar. La ex�periencia de la facultad de derecho de la universidad de Barcelona. Docencia y Derecho, Revista para

la Docencia Jurídica Universitaria, 9, 1-11. https://www.uco.es/docencia_derecho/index.php/reduca/

article/view/90

Calvert, B., & Casey, B. (2004). Supporting and assessing dissertation and practical projects in media

studies degrees: towards collaborative learning. Art, Design and Communication in Higher Education,

3(1), 47-60.

Cremades, R., García, D., Ramírez, E., & Miraflores, E. (2016). Acción tutorial en estudiantes de las

menciones de educación física y música del grado de maestro en educación primaria. Revista de Inves�tigación Educacional, 34(2), 417–433. doi:10.6018/rie.34.2.237931

Díaz-Vázquez, R., García-Díaz, A., Maside Sanfiz, J. M., & Vázquez-Rozas, E. (2018). El trabajo de

fin de grado: Fines, modalidades y estilos de tutorización. REDU. Revista de Docencia Universitaria,

16(2), 159–175. doi:10.4995/redu.2018.10178

Díez, L. (2015). Las responsabilidades del profesor en la dirección de los trabajos de fin de grado.

Docencia y Derecho. Revista para la Docencia Jurídica Universitaria, 9, 1-19. https://www.uco.es/

docencia_derecho/index.php/reduca/article/view/93

Donoso, J. A., Serrano, F., & Camúñez, J. A. (2016). Trabajo de Fin de Grado a Debate entre los profe�sores del Área de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Sevilla. EDUCADE, 7(7), 41–58.

doi:10.12795/EDUCADE.2016.i07.04

Estapé-Dubreuil, G., Aroztégui, J. P., Tomás, M. J. E., Ayuso, M. J. M., & Cebrián, M. D. M. (2016,

November). Impulsando TFG de orientación profesional: Del análisis de experiencias concretas. Jor�nadas RED-U, 2016, 11–12.

Fernández, J. J. (2021). Guía práctica para elaborar un Trabajo de fin de Grado (TFG). Aularia: Revista

Digital de Comunicación, 10(2), 49–54.

Fernández, R. M. (2015). La implicación del docente en el trabajo fin de grado: responsabilidades y

reconocimiento académico. Docencia y Derecho, Revista para la Docencia Jurídica Universitaria, 9,

1-13. https://www.uco.es/docencia_derecho/index.php/reduca/article/view/94

Freire Esparís, M. P., Díaz Vázquez, R., Martínez Roget, F., Maside Sanfiz, J. M., del Rio Araujo, M.

L., & Vázquez Rozas, E. (2015). Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Trabajo Fin de

Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(2), 323–344. doi:10.4995/redu.2015.5451

39

University Library Support to Learning-Research

Gaitán, A., & Coraglia, M. I. (2020). El CRAI como evolución necesaria de la biblioteca universitaria.

Revista Latinoamericana de Educación Comparada: RELEC, 11(17), 111–131.

García López, F., Caridad Sebastián, M., Marzal García-Quismondo, M.Á., & Monje Jiménez, T. (2005).

La biblioteca universitària com a centre de recursos per a l’aprenentatge i la recerca. Item: Revista de

biblioteconomia i documentació, 40, 87-108.

Garrote, M. (2015). El TFG: sus modalidades, objetivos y competencias a validar. Reflexiones a partir

de la experiencia de la facultad de derecho de la UCM. Docencia y Derecho, Revista para la Docencia

Jurídica Universitaria, 9, 1-14. https://helvia.uco.es/xmlui/handle/10396/13626

González Alcaide, G., Agulló Calatayud, V., & González Teruel, A. (2013). Tutorial multimedia para

guiar la preparación y defensa del Trabajo de Fin de Grado. @tic. revista d’innovació educativa, 11.

https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/3059

Hernández-Leo, D., Moreno Oliver, V., Camps, I., Clarisó, R., Martínez-Monés, A., MarcoGalindo, M.J.,

& Melero, J. (2013). Implementación de buenas prácticas en los trabajos fin de grado. REDU. Revista

de Docencia Universitaria, (11), 259-278. doi:10.4995/redu.2013.5556

Martínez, D. (2003). El Centre de Recursos per a l’Aprenentatge (CRA): un nou model de biblioteca

universitària en l’era del coneixement. Item: revista de biblioteconomia i documentació, 35, 35-53.

https://www.cobdc.org/publica/item/item35.html

Mateo, J. (2009). Guía para la evaluación de competencias en el trabajo de fin de grado en el ámbito

de las ciencias sociales y jurídicas. Barcelona: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de

Catalunya.

Mateo, J., Escofet, A., Martínez‐Olmo, F., Ventura, J., & Vlachopoulos, D. (2012). Evaluation Tools in

the European Higher Education Area (EHEA): An assessment for evaluating the competences of the Final

Year Project in the social sciences. European Journal of Education, 47(3), 435–447. doi:10.1111/j.1465-

3435.2012.01536.x

Merino, E. (2014). El tutor del trabajo fin de grado: Nuevos desafíos para el profesor de universidad.

International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(4), 239–244. http://www.infad.

eu/RevistaINFAD/OJS/index. php/IJODAEP/article/view/608

Merino, E., Pinedo, R., & Gómez, I. M. (2014). Aportaciones de la psicología humanista a la función

del tutor del trabajo fin de grado. Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, 71, 211-

227. http://com.aespat.es/Revista/Revista_ATyPH_71.pdf

Moreno Martínez, J. J., Cascajares Rupérez, M., & Fuentes Melero, E. (2004). Nuevos espacios para

el aprendizaje y la investigación de la biblioteca de la universidad de Almería. Boletín de la ANABAD,

54(1-2), 281–294.

Ortiz-Repiso, V., García, C., Pacios, A. R., & Vianello, M. (2014). Planificación y evaluación del tra�bajo de fin de grado: el caso del grado en información y documentación de la universidad Carlos III

de Madrid. Revista General de Información y Documentación, 24(2), 279-304. https://revistas.ucm.es/

index.php/RGID/article/view/47237

40

University Library Support to Learning-Research

Pinto, M., Sales, D., & Martínez-Osorio, P. (2008). Biblioteca universitaria, CRAI y alfabetización

informacional. Trea.

Puigcerver, M. C., Martín, P. J., & Antón, M. (2013). Los beneficios de la coordinación horizontal en la

realización de los TFG para los alumnos de Grado en Administración y Dirección de Empresas. Revista

de Investigación Educacional, 11, 97–117.

Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas uni�versitarias oficiales. BOE, 260, 44037-44048. https://www.boe.es/boe/dias/2007/10/30/pdfs/A44037-

44048.pdf

REBIUN. (2019). Conclusiones de las XVII Jornadas CRAI 2019: Nuevas metodologías de enseñanza

y de aprendizaje. El rol de los CRAI. https://rebiun.xercode.es/xmlui/handle/20.500.11967/328

Rebollo, N., & Espiñeira, E. M. (2017). La tutoría durante el proceso de desarrollo del TFG y TFM: Análisis

del grado de utilidad y satisfacción del alumnado. Educatio S XXI, 356(2), 161–180. doi:10.6018/j/298561

Rekalde Rodríguez, I. (2011). ¿Cómo afrontar el trabajo fin de grado? Un problema o una oportunidad

para culminar con el desarrollo de las competencias. Revista Complutense de Educación, 22(2), 179–193.

Roiss, S. (2015). El trabajo de fin de grado en el grado de traducción e interpretación: evaluación de

competencias y contenidos asociados al título. Estudio analítico y consecuencias didácticas. Quaderns,

Revista de Traducció, 22, 273-288. http://hdl.handle.net/10366/126618

Rowley, J., & Slack, F. (2004). What is the future for undergraduate dissertations? Education + Training,

46(4), 176–181. doi:10.1108/00400910410543964

Rullán Ayza, M., Fernández Rodríguez, M., Estapé Dubreuil, G., & Márquez Cebrián, M. D. (2010). La

evaluación de competencias transversales en la materia trabajos de fin de grado. Un estudio preliminar

sobre la necesidad y oportunidad de establecer medios e instrumentos por ramas de conocimiento. Re�vista de Docencia Universitaria, 8(1), 74–100. doi:10.4995/redu.2010.6218

Saunders, M., & Davis, S. (1998). The use of assessment criteria to ensure consistency of mark�ing: Some implications for good practice. Quality Assurance in Education, 6(3), 162–171.

doi:10.1108/09684889810220465

Serrano, R., Huertas, C.A., Osuna, M., Rosas, M., Sánchez, A., Sánchez, M., Pérez, I., Torres, P., Pa�lacios, F.J., & Murillo, D. (2017). La tutoría piramidal como estrategia de aprendizaje para el diseño y

desarrollo del Trabajo Final de Grado en Educación. Revista de innovación y buenas prácticas docentes,

3, 68-75. doi:10.21071/ripadoc.v3i0.9966

Todd, M., Bannister, P., & Clegg, S. (2004). Independent inquiry and the undergraduate dissertation:

perceptions and experiences of final‐year social science students. Assessment & Evaluation in Higher

Education, 28(3). doi:10.1080/0260293042000188285

Todd, M. J., Smith, K., & Bannister, P. (2006). Supervising a social science undergraduate dissertation:

staff experiences and perceptions. Teaching in Higher Education, 11(2), 161-173.

Valderrama, E. (Coord.). (2009). Guía para la evaluación de competencias en los trabajos de fin de grado

y de máster en las ingenierías. Barcelona: AQU Catalunya. https://www.aqu.cat/doc/doc_19718727_1.pdf

41

University Library Support to Learning-Research

Valderrama, E., Rullán, M., Sánchez, F., Pons, J., Mans, C., Giné, F., Seco, G., Jiménez, L., Peig, E.,

Carrera, J., Moreno, A., García, J., Pérez, J., Vilanova, R., Cores, F., Renau, J. M., Tejero, J., & Bisbal,

J. (2010). La evaluación de competencias en los trabajos fin de estudios. IEEE-RITA, 5(3), 107-114.

http://rita.det.uvigo.es/201008/uploads/IEEE-RITA.2010.V5.N3.A6.pdf

Vera, J., & Briones, E. (2015). Students’ perspectives on the processes of supervision and assessment of

undergraduate dissertations/Perspectiva del alumnado de los procesos de tutorización y evaluación de

los trabajos de fin de grado. Cultura y Educación, 27(4), 726–765. doi:10.1080/11356405.2015.1089391

Vilardell Riera, I. (2010). Experiencia sobre el trabajo de fin de grado en Administración y Dirección de

Empresas. Revista de Educación en Contabilidad. Finanzas y Administración de Empresas, I(1), 101–122.

Webster, F., Pepper, D., & Jenkins, A. (2000). Assessing the undergraduate dissertation. Assessment and

Evaluation in Higher Education, 25(1), 71-80.

Zamora, F., & Sánchez, J. (2014). Los Trabajos Fin de Grado: Una herramienta de desarrollo de com�petencias transversales en la Educación Superior. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(3),

197–211. doi:10.4995/redu.2015.5426

Zamora Fonseca, R. (2012). Criterios y fundamentos para la implementación de Centros de Recursos

para el Aprendizaje y la Investigación. Biblios. Revista del Bibliotecología y Ciencias de la Información,

49(49), 54–64. Advance online publication. doi:10.5195/BIBLIOS.2012.67

Zumaquero, L. (2015). La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: análisis de su funcionamiento

en la titulación de grado de derecho de la universidad de Málaga. Docencia y Derecho. Revista para la

Docencia Jurídica Universitaria, 9, 1-14. http://hdl.handle.net/10396/13628