Lineamientos de alfabetización en inteligencia artificial para profesionales de la información en bibliotecas universitarias a partir de su convergencia con la alfabetización informacional y la alfabetización digital
Cargando...
Archivos
Fecha
Director de trabajo de grado
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad de La Salle. Escuela de Humanidades y Estudios Sociales. Departamento de Estudios de Información. Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística
Altmetric
Código QR
Documentos PDF
Resumen
Esta investigación propone lineamientos de Alfabetización en Inteligencia Artificial (ALFIA) para el desarrollo de competencias del profesional de la información en bibliotecas universitarias, a partir de su convergencia con la Alfabetización Informacional (ALFIN) y la Alfabetización Digital (ALDIG). El estudio responde a la ausencia de un marco estructurado que oriente la adopción crítica, ética y contextualizada de la inteligencia artificial generativa en el campo bibliotecario. Se desarrolló bajo el paradigma crítico social, con enfoque mixto y diseño de triangulación. El componente cualitativo se sustentó en una revisión sistemática de literatura y análisis de contenido; el componente cuantitativo se apoyó en una encuesta aplicada a 92 profesionales de la información registrados ante el Consejo Nacional de Bibliotecología. Se identificaron 232 subcategorías operativas, organizadas en 8 capacidades, 50 componentes, 115 competencias aplicadas y 59 meta-competencias integradoras en siete perfiles profesionales. Asimismo, se identificaron 82 factores en las dimensiones tecnológica, económica, ética y social. A partir de esta triangulación se diseñaron 82 lineamientos de ALFIA distribuidos en las cuatro dimensiones. Se concluye que la ALFIA no debe reducirse al dominio operativo de herramientas, sino constituirse como proyecto institucional orientado a la formación crítica, la gobernanza ética y la agencia transformadora del profesional de la información, en coherencia con las condiciones reales de las bibliotecas universitarias colombianas y sus comunidades académicas contemporáneas.
Abstract
This research proposes artificial intelligence literacy (AIL) guidelines for the development of information professionals’ competencies in academic libraries, based on its convergence with information literacy (IL) and digital literacy (DL). The study responds to the absence of a structured framework to guide the critical, ethical, and contextualized adoption of generative artificial intelligence in the library field. It was developed under the critical-social paradigm, with a mixed-methods approach and a triangulation design. The qualitative component was based on an SLR and content analysis; the quantitative component relied on a survey administered to 92 information professionals registered with the National Council of Librarianship. A total of 232 operational subcategories were identified, organized into 8 capacities, 50 components, 115 applied competencies, and 59 integrative meta-competencies across seven professional profiles. Likewise, 82 factors were identified across the technological, economic, ethical, and social dimensions. Based on this triangulation, 82 AIL guidelines were designed and distributed across the four dimensions. The study concludes that AIL should not be reduced to the operational mastery of tools, but should instead be constituted as an institutional project aimed at critical training, ethical governance, and the transformative agency of information professionals, in alignment with the real conditions of Colombian academic libraries and their contemporary academic communities.
Palabras clave
Alfabetización en inteligencia artificial, Alfabetización informacional, Alfabetización digital, Bibliotecas universitarias, Competencias profesionales
Keywords
Artificial Intelligence Literacy (AIL), Information Literacy (IL), Digital Literacy (DL), University libraries, Professional competencies