Collaborative Construction of a Project as a Methodology to Acquire Digital Competences. La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir las competencias digitales

Pérez-Mateo, María and Romero-Carbonell, Marc and Romeu-Fontanillas, Teresa Collaborative Construction of a Project as a Methodology to Acquire Digital Competences. La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir las competencias digitales. Comunicar, 2014, vol. 21, n. 42, pp. 15-24. [Journal article (Paginated)]

This is the latest version of this item.

c4201en.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.

Download (321kB) | Preview
c4201es.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.

Download (467kB) | Preview

English abstract

As a result of the emergence of Information and Communication Technologies (ICT) we are currently experiencing a period of major changes. Higher education plays a key role in helping students to acquire the competences which enable them to be autonomous in both academic and professional environments, where ICT literacy and collaborative processes are considered crucial. This study analyzes students’ perceptions about how the collaborative construction of a project online facilitates the acquisition of digital competences. It examines the methodological approach, within the context of the Open University of Catalonia, of the subject: «ICT Competences». This subject is conducted fully online at the UOC, and learners are required to engage in a collaborative project organized in 4 phases: starting, structuring, developing and concluding. Based on an evaluation research approach, quantitative and qualitative data from a survey have been triangulated. The results support the pedagogical methodology which forms the basis of this subject and indicates that collaborative projects facilitate the acquisition of digital competences, highlighting those linked to digital teamwork and digital attitude. The conclusions reinforce the importance of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) processes, the need to put forward pedagogical proposals for the acquisition of both digital and collaborative competences and the relevant role of the teacher in this process.

Spanish abstract

Actualmente presenciamos una etapa de importantes cambios como consecuencia de la emergencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La educación superior ejerce un papel clave para ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias que les permitan desenvolverse en los entornos académico y profesional. Entre éstas, las vinculadas a las TIC y los procesos de colaboración se consideran claves. La finalidad del presente estudio es analizar la percepción de los estudiantes a fin de evidenciar cómo la construcción colaborativa de un proyecto digital facilita la adquisición de las competencias digitales. Para ello, se aborda el planteamiento metodológico de la asignatura «Competencias TIC» de la Universitat Oberta de Catalunya, la cual se desarrolla a través de un proyecto colaborativo en red organizado en cuatro fases: inicio, estructuración, desarrollo y conclusión y cierre. Mediante una investigación evaluativa se triangulan datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa provenientes de un cuestionario. Los resultados muestran la evolución en la propuesta metodológica de la asignatura a la vez que ponen de manifiesto cómo el proyecto digital en equipo facilita la adquisición de las competencias digitales, destacando concretamente las vinculadas al trabajo en equipo en red y la actitud digital. Las conclusiones refuerzan la importancia de los procesos CSCL, la necesidad de trabajar propuestas pedagógicas para la adquisición de competencias digitales y colaborativas y el relevante papel que ejerce el docente.

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: Collaborative learning, virtual learning, digital literacy, competencebased learning, virtual environment, teaching practice, social web, wikis
Subjects: C. Users, literacy and reading.
Depositing user: Alex Ruiz
Date deposited: 10 Jan 2014 08:36
Last modified: 02 Oct 2014 12:29

Available Versions of this Item


Bruns, A. & Humphreys, S. (2005). Wikis in Teaching and Assessment: The M/Cyclopedia Project. Proceedings of the 2005 International Symposium on Wikis. (pp. 25-32). New York (USA): ACM. (DOI: 10.1145/1104973.1104976)

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education. London: Routledge.

Dillenbourg, P. (2003). Preface. In J. Andriessen, M. Baker & D. Suthers (Eds.), Arguing to Learn: Confronting Cognitions in Computer-supported Collaborative Learning Environments (pp. vii–ix). Dordrecht (Holanda): Kluwer

Dimitriadis, Y. (2012). Diseño para el aprendizaje en entornos colaborativos apoyados por TIC. ( (03-09-2013).

Domingo, M. & Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 37, 169-175. (DOI:

Elgort, I. (2007). Using Wikis as a Learning tool in Higher Education. ICT: Providing Choices for Learners and Learning. Proceedings Ascilite Singapore 2007. (pp. 233-238). ( (03-09-2013).

Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: an analysis of Frameworks. Sevilla: JRC IPTS. (DOI: 10.2791/82116).

Garrison, D. R. (2006). Online Collaboration Principles. Journal of Asynchronous Learning Networks, 10(1), 25-34. ( (03-09-2013).

González, J. & Wagenaar, R. (2003). TUNING. Educational Strutures in Europe. Informe final. Bilbao (España): Deusto Publicaciones. ( (03-09-2013).

Guitert, M. & Romeu, T. (2006). The Collaborative Virtual Project to Acquire Generic ICT Competences. In A. Szücs & I. Bo (Eds.) e-Competences for life, Employment and Innovation. Proceedings of the EDEN 2006 Annual Conference. (pp. 514-519). Budapest: European Distance and e-Learning Network. ( (03-09-2013).

Guitert, M. & Romeu, T. (2011). La formación en línea: un reto para el docente. Cuadernos de Pedagogía, 418, 77-81.

Guitert, M., Guerrero, A., Ornellas, A., Romeu, T. & Romero, M. (2008). Implementación de la competencia propia de la UOC «Uso y aplicación de la TIC en el ámbito académico y profesional» en el contexto universitario de la UOC. Relatec, 7(2), 81-89. ( (03-09-2013).

Guitert, M., Romeu, T. & Fuentes, M. (2005). El proyecto virtual. . ( (03-09-2013).

Guitert, M., Romeu, T. & Romero, M. (2012). El proyecto virtual colaborativo como metodología para la adquisición de las competencias digitales. El caso de la asignatura de Competencias TIC de la UOC. In J. Ferrés, M. Estebanell, P. Cornellà & D. Codina (Coords), Comunicaciones XX Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. (pp. 104-110). ( (03-09-2013).

Harasim, L., Hiltz, S.R., Turoff, M. & Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa.

Kirschner, P.A. (2002). Three Worlds of CSCL. Can We Support CSCL. Heerlen: Open University of the Netherlands.

Koschmann, T. (1996). Paradigm Shifts and Instructional Technology. In T. Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and Practice of an Emergin Paradigm (pp. 1-23). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Martínez, A., Dimitriadis, Y., Rubia, B., Gómez, E. & De la Fuente, P. (2003). Combining Qualitative Evaluation and Social Network Analysis for the Study of Classroom Social Interactions. Computers & Education, 41(4), 353-368. (DOI:

O’Reilly, T. (2005). What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. ( (03-09-2013).

Parlamento y Consejo Europeo (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. ( (03-09-2013).

Pérez, M.A. & Delgado, Á. (2012). De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores. Comunicar, 39(XX), 25-34. (DOI

Pérez-Mateo, M. (2010). La dimensión social en el proceso de aprendizaje colaborativo virtual: el caso de la UOC. Tesis doctoral ( (03-09-2013).

Punie, Y. (2012). Preface. In A. Ferrari (2012), Digital Competence in Practice: an Analysis of Frameworks. (p. 1). Sevilla: JRC IPTS. (DOI: 10.2791/82116).

Railsback, J. (2002). Project-based Instruction: Creating Excitement for Learning. Portland: Northwest Regional Educational Laboratory. ( (03-09-2013).

Raman, M., Ryan, T. & Olfman, L. (2005). Designing Knowledge Management Systems for teaching and Learning with Wiki Technology. Journal of Information Systems Education, 16(3), 311-320.

Rhoades, E.B., Friedel, C.R. & Morgan, A.C. (2009). Can Web 2.0 Improve our Collaboration? Techniques, 84(1). ( (03-09-2013).

Ribes, X. (2007). La Web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva. Telos, 73. ( (03-09-2013).

Robles, S., Borrel, J. & al. (2009). Wiki en la Universitat Autònoma de Barcelona. Revista Docencia Universitaria, IV. ( (03-09-2013).

Romeu, T. (2011). La docencia en colaboración en contextos virtuales. Estudio de caso de un equipo de docentes del área de competencias digitales de la UOC. Tesis doctoral. ( (03-09-2013).

Stake, R. E. (2005). Qualitative Case Studies. In N.K. Denzin & Y.S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (pp. 433-466). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Urhahne, D., Schanze, S., Bell, T., Mansfield, A. & Holmes, J. (2009). Role of the Teacher in Computer-Supported Collaborative Inquiry Learning. International Journal of Science Education, 32(2), 221-243. (DOI: 10.1080/09500690802516967).

Wen, J.R. & Shih, W.L. (2008). Exploring the Information Literacy Competence Stan-dards for Elementary and High School Teachers. Computers & Education, 50, 787–806. (DOI:

Williams, J. & Chann, S. (2009). Using Web 2.0 to Support the Active Learning Expe-rience. Journal of Information Systems Education, 20(2), 165-174.


Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item