Acesso à informação: perceções e práticas no Ensino Superior na era da globalização

Silva, Ana Isabel , Melão, Dulce Helena and Balula, João Paulo R. Acesso à informação: perceções e práticas no Ensino Superior na era da globalização., 2013 . In VI Encontro Ibérico EDICIC, Porto (Portugal), 4-6 November 2013. [Conference paper]

Preview

Slideshow PORTUGAL_Acesso à informação.pdf - Published version Available under License Creative Commons Attribution. Download (511kB) | Preview

English abstract

One of the many challenges fueled by global society has been the permanent (re)conceptualization of the concept of literacy, dictated by a digital (r)evolution that has transformed citizen’s interaction with information. This change has been reflected also in the educational arena, calling for a broad reflection on the appropriate way to respond to such a challenge. Higher education students, particularly because of their specific academic work, need not only select but also to position themselves critically against the increasing flow of information with which they are confronted. Thus, this communication aims to: 1) seek to understand how the students of Social Communication and Advertising and Public Relations perceive the distinct digital literacy practices in which they engage daily; 2) distinguish which uses they more frequently make of Information Technology and Communication (ICT), in the pursuit of their autonomous work, to access the information they need, and how they perceive them as relevant; 3) identify what type of search they perform to carry out academic work and how it reflects their access to information practices. It was considered adequate for this exploratory study a quantitative approach, based on data collected through a questionnaire survey, administered to students in two courses of an Portuguese Polytechnic Institution (Social Communication and Advertising and Public Relations). The results show that despite of frequently navigating on the Internet and perceiving themselves as proficient users of Information Technology and Communication (ICT), this does not mean they will assume a critical attitude to information required in this level of education. This underscores the need for further studies of greater amplitude that can contribute to a better understanding of the reasons that underlie such practices, as well as appropriate forms of intervention.

Portuguese abstract

Um dos múltiplos desafios alimentados pela sociedade globalizada tem sido a permanente (re)conceptua- lização do conceito de literacia, ditada por uma (r)evolução digital que tem transformado a interação dos cidadãos com a informação. Tal mudança tem-se repercutido na arena educativa, convocando uma refle- xão ampla sobre o modo adequado de resposta a tal desafio. Os estudantes do Ensino Superior, pela espe- cificidade do seu trabalho académico, têm necessidade não só de selecionar como também de se posicio- narem criticamente face ao crescente caudal de informação com que são confrontados. Assim, esta comu- nicação tem como objetivos: 1) procurar compreender de que modo os estudantes de Comunicação Social e de Publicidade e Relações Públicas percecionam as distintas práticas em literacia digital nas quais se envolvem quotidianamente; 2) distinguir quais os usos mais frequentes que fazem das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), no âmbito da prossecução do seu trabalho autónomo, para aceder à informação de que necessitam e de que modo as percecionam como relevantes; 3) identificar que tipo de pesquisa efetuam para realizar trabalhos académicos e de que forma esta evidencia as suas práticas de acesso à informação. Considerou-se adequada para este estudo exploratório uma abordagem de natureza quantitativa, desenvolvida com base em dados recolhidos através de inquérito por questionário, aplicado a estudantes de dois cursos de uma instituição portuguesa do Ensino Superior Politécnico (Comunicação Social e Publicidade e Relações Públicas). Os resultados evidenciam que apesar de acederem com frequência à Internet e se percecionarem utilizadores proficientes das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), tal não significa que estejam a assumir o posicionamento crítico face à informação, exigido neste nível de ensino. Conclui-se da necessidade de se realizarem estudos de maior amplitude que possam contribuir para uma melhor compreensão das razões que subjazem a tais práticas, bem como formas apropriadas de intervenção.

Item type:	Conference paper
Keywords:	Literacias, Acesso à informação, Ensino Superior, TIC, Literacies, Access to information, Higher Education, ICT
Subjects:	B. Information use and sociology of information C. Users, literacy and reading. > CB. User studies. C. Users, literacy and reading. > CD. User training, promotion, activities, education. C. Users, literacy and reading. > CE. Literacy.
Depositing user:	Carla Ferreira
Date deposited:	12 Mar 2014 22:40
Last modified:	02 Oct 2014 12:30
URI:	http://hdl.handle.net/10760/22713

References

Aviram, A. & Eshet-Alkalai, Y. (2006). Towards a theory of digital literacy: three scenarios for the next steps. Disponível em: http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Aharon_Aviram.htm

Baker, E. A. (2010) (Ed.). The new literacies: multiple perspectives on research and practice. New York: Guildford Press.

Bayne, S. & Ross, J. (2007). The ‘digital native’ and ‘digital immigrant’: a dangerous opposition. Paper presented at the Annual Conference of the Society for Research into Higher Education. Disponível em: http://www.malts.ed.ac.uk/staff/sian/natives_final.pdf

Bennett, S.; Maton, K. & Kervin, L. (2008). The ‘digital natives’ debate: a critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 2008, 39 (5), 775-786.

Brown, C. & Czerniewicz, L. (2010). Debunking the ‘digital native’: beyond digital apartheid, towards digital democracy. Journal of Computer Assisted Learning, 26 (5), 357-369

Carr, N. (2012). Os superficiais – o que a Internet está a fazer aos nossos cérebros. Lisboa: Gradiva

Eshet-Alkalai, Y. (2012). Thinking in the digital era: a revised model for digital literacy. The Journal of Issues in Informing Science and Information Technology, 9, 267-276.

Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: a conceptual framework for survival in the digital era. Journal of Multimedia and Hypermedia, 13 (1), 93-106.

Figueiredo, M. (2009). e-Learning no ensino superior: competências em TIC e papéis para formadores e formandos. Medi@ções, 1 (1), 156-167. Disponível em: http://mediacoes.ese.ips.pt

Garnett, F. (2010). Response: contextualizing digital literacies. In J. Gillen & D. Barton (Orgs.) Digi-

tal Literacies, pp. 22-27. London: University of London.

Gillen, J. & Barton, D. (2010). Digital literacies. London: London Knowledge Lab.

Gilster, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley.

Hargittai, E. (2008). Survey measures of web-oriented digital literacies. Social Sciences Computer Review, 23, 371-379.

Hobbs, R. (2010). Digital and Media Literacy: A Plan of Action. Washington: The Aspen Institute.

Jones-Cavalier, B.R. & Flanningan, S. I. (2006). Connecting the digital dots. Literacy of the 21th century. Educause Quarterly, 2, 8-10.

Lea, M. R. & Jones, S. (2011). Digital literacies in higher education: exploring textual and technological practice. Studies in Higher Education, 36 (4), 377-393. doi: 10.1080/03075071003664021

Melão, D. H. (2011). Da página ao(s) ecrã(s): tecnologia, educação e cidadania digital no século XXI. Educação, Formação & Tecnologias, 4 (2), 89-107. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.19/1025

Miranda, E. M. (2007). Ensino superior: novos conceitos em novos contextos. Tékhne, 5, (8), 161-182. Disponível em: http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/tek/n8/v5n8a08.pdf

Morais, N. S. & Ramos, F. (2011). O uso de tecnologias da comunicação pelos alunos do ensino superior público português – um projeto em curso. Challenges 2011 – VII Conferência Internacional de TIC na Educação. Disponível em http://hdl.handle.net/10773/5607

New London Group (1996). A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. Harvard Educational Review, 66 (1), 60-92.

Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59, 1065-1078. doi: 10.1016/j.compedu.2012.04.016

Paiva, J. (2012). As novas tecnologias na escolar: reflexões gerais e contributos para a educação científica. In J. V. Merriënboer; S. Correia & J. Paiva As novas tecnologias (pp. 87-107). Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.

Pinto, M. et al. (2012). Tracing the use of communication technology in higher education: a literature review. Proceedings of INTED 2012 – International Technology, Education and Development Conference, Valencia, pp. 850-859.

Prensky, M. (2001a). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9 (5). Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

Prensky, M. (2001b). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9, (5). Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf

Prensky, M. (2009). Homo sapiens digital: from digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Innovate, 5 (3). Disponível em http://inovateonline.info/index.php?view= article&id=705

Downloads

Actions (login required)

View Item