The ecology of resilience learning in ubiquitous environments to adverse situations

Martínez-Rodríguez, Reyna C. and Benítez-Corona, Lilia The ecology of resilience learning in ubiquitous environments to adverse situations. Comunicar, 2020, vol. 28, n. 62, pp. 43-52. [Journal article (Paginated)]

[img]
Preview
 Text (Research article (Text in English))
c6204en.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.
Download (1MB) | Preview
[img]
Preview
 Text (Research article (Testo en Español))
c6204es.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.
Download (1MB) | Preview

English abstract

Primary education in Mexico is facing a growing set of challenges that the government has tried to counteract through the use of communication technologies (ICT) in formal education. While these efforts provide support for students and educators, there remains a need for a renewed and contextualized awareness that will re-conceptualize the adverse experiences of students and the importance of resilience in the context of the learning environment. The objective of this document is to give an account of the learning acquired by nine telesecondary students in a rural area of Hidalgo and the student’s benefits of building awareness about the ecology of learning. The paper highlights the process of re-envisioning their experiences that emerged from the various points of views shared in discussion. The study was triangulated by quantitative and qualitative phenomenological and hermeneutical analyses. It was organized into three stages and employed a survey, semi-structured interviews, focus groups and use of the Google-Classroom platform. The hermeneutical analysis of autobiographies and the use of technological resources enhanced the personal analysis of the experiences of the participants. These experiences generated learning that may often be invisible in formal education but can empower critical thinking, collaboration and autonomy of students to become aware of their learning and the scope of their social contribution.

Spanish abstract

La Educación Básica en México contempla desafíos crecientes a los que se enfrenta mediante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Sin embargo, en la educación formal se requiere detonar una toma de conciencia crítica y contextualizada que rescate las experiencias del estudiantado para resignificar situaciones adversas, así como dar importancia a la resiliencia a partir de las ecologías del aprendizaje. El objetivo de este documento es dar cuenta de los aprendizajes ubicuos que adquirieron nueve estudiantes de telesecundaria en un contexto rural de Hidalgo y los beneficios de la concienciación de la propia ecología del aprendizaje. Se hace énfasis en el proceso de resignificación que emergió a través de las diferentes aristas de comunicación. El estudio presenta resultados de un caso abordado con una metodología mixta por medio de una triangulación de información multifuente, cuantitativa y cualitativa fenomenológica con análisis hermenéutico, organizada en tres etapas, mediante un cuestionario, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y uso de la plataforma Google Classroom. El análisis hermenéutico de las autobiografías y el uso de recursos tecnológicos potenció el análisis personal de experiencias generadoras de aprendizajes quizá invisibles en la educación formal, pero que pueden empoderar el pensamiento crítico, la colaboración y autonomía del estudiantado para la toma de conciencia de sus propios aprendizajes y el alcance de su aportación social a lo largo de su vida.

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: Resilience; ecologies of learning; ubiquitous learning; lifelong learning; students; awareness; resignify; adverse situations; Resiliencia; ecologías del aprendizaje; aprendizaje ubicuo; aprendizaje a lo largo de la vida; estudiantes; concienciación; resignificar; situaciones adversas
Subjects: B. Information use and sociology of information > BJ. Communication
G. Industry, profession and education.
G. Industry, profession and education. > GH. Education.
Depositing user: Alex Ruiz
Date deposited: 03 Apr 2020 19:41
Last modified: 03 Apr 2020 19:41
URI: http://hdl.handle.net/10760/39830

References

Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y metodología. México: Paidós. http://bit.ly/2Zemsbl

Ardoino, J. (1991). El análisis multirreferencial. In Sciences de l’education, sciences majeures. Actes de Journees d’etude tenues a l’occasion des 21 ans des sciences de l’education. Issy-les-Moulineaux, EAP, Colección Recherches et Sciences de l’Education (pp. 173-181). http://bit.ly/2ZAQ3fr

Barron, B. (2006). Interest and self-sustained learning as catalysts of development: A learning ecology perspective. Human Development, 49(4), 193-224. https://doi.org/10.1159/000094368

Beltrán-Llavado, J. (2015). Educación a lo largo de la vida: Un horizonte de sentido. [Education throughout life: A horizon of meaning]. Sinéctica, 45, 1-11 http://bit.ly/2wvseJO

Bolívar, A. (1999). Enfoque narrativo versus explicativo del desarrollo moral. In E. Pérez, & M. Mestre (Eds.), Psicología moral y crecimiento personal. Su situación en el cambio de siglo (pp. 85-101). Barcelona: Ariel. https://bit.ly/2kt43t0

Bolívar, A. (2002). De nobis ipsis silemus: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-26. http://bit.ly/2TVPoDK

Bolívar, A., Domingo, J., & Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación, enfoque y metodología. Madrid: La Muralla. https://bit.ly/2khZy4y

Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32(7), 513-531. https:// doi.org/10.1037/0003-066X.32.7.513

Buckingham, D. (2007). Beyond technology: Children’s learning in the age of digital culture. Malden: Polity Press. http://bit.ly/2QyRx6X

Burbules, N. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encounters/Encuentros/Rencontres on Education, 13, 3-14. https://doi.org/10.15572/ENCO2012.01

Burbules, N. (2014a). Los significados del aprendizaje ubicuo. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22, 1-7. https://doi.org/10.14507/epaa.v22.1880

Burbules, N. (2014b). El aprendizaje ubicuo: Nuevos contextos, nuevos procesos. Entramados, 1(1),131-135. http://bit.ly/2Ml6B9H

Clará, M. (2017). Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversity. Teaching and Teacher Education, 63, 82-91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.010

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO. https://bit.ly/1eWCO9D

Denzin, N.K. (1989). Strategies of multiple triangulation. The research act: A theoretical introduction to sociological methods. New York: McGraw Hill. https://doi.org/10.4324/9781315134543-12

Díez-Gutiérrez, E., & Díaz-Nafría, J. (2018). Ubiquitous ecologies for a critical cybercitizenship. [Ecologías de aprendizaje ubicuo para la ciberciudadanía crítica]. Comunicar, 26(54), 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05

Duke, B., Harper, G., & Johnston, M. (2013). Connectivism as a digital age learning theory. The International HETL. Review. Special Issue, 4-13. http://bit.ly/31JsLVU

Fernández, E., & Anguita, R. (2015). Ecologías del aprendizaje en contextos múltiples. Profesorado, 19(2) http://bit.ly/2JQMtKy

Forés, A., & Grané, J. (2012). La resiliencia, crecer desde la adversidad. Barcelona: Plataforma. https://bit.ly/2SWQ0v5

González-Sanmamed, M., Muñoz-Carril P.C., & Santos-Caamaño, F.J. (2019). Key components of learning ecologies: A Delphi assessment. British Journal of Educational Technology, 50(4). https://doi:10.1111/bjet.12805

González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A., & Blanco, I. E. (2018). Ecologías del aprendizaje en la era digital: Desafíos para la educación superior. Publicaciones, 48(1), 25-45 https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329

Grotberg, E.H. (2006). La resiliencia en el mundo de hoy. Cómo superar las adversidades. Madrid: Gedisa.

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: Conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista de Educación y Tecnología, 1, 111-122. http://bit.ly/2KfVDiY

Henderson, N., & Milstein, M. (2003). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires: Paidós.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.

Herrera, A. (2013). La adaptación del docente al nuevo contexto de ecologías de aprendizaje en el proceso formativo: La nueva misión del docente actual en Colombia. Escenarios, 11(2), 24-29. https://doi.org/10.15665/esc.v11i2.115

Jackson, N.J. (2013). The concept of learning ecologies. In N. Jackson, & B. Cooper (Eds.), Lifewide learning, education and personal development (pp. 1-21). http://bit.ly/31ZCdol

Jiménez-Cortés, R. (2015). Aprendizaje ubicuo de las mujeres jóvenes en las redes sociales y su consciencia de aprendizaje. Prisma Social, 15, 180-221. http://bit.ly/2XohqZT

Ladino, D., Santana, L., Martínez, O., Bejarano, P., & Cabrera, D. (2016). Ecología del aprendizaje como herramienta de innovación educativa en educación superior. Nuevas ideas en Informática Educativa, 12, 517-521. http://bit.ly/2MkoeGP

Maina, M., & García-González, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning ecologies. In B. Gros, M. Kinshuk, & M. Maina (Eds.), The future of ubiquitous learning: Learning designs for emerging pedagogies (pp. 73–94). Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-47724-3_5

Mark, G., Al-Ani, B., & Semaan, B. (2009). Resilience through technology adoption: Merging the old and the new in Iraq. In Proceedings of the 27th International Conference on Human Factors in Computing Systems, Boston: CHI ´09, https://doi.org/10.1145/1518701.1518808

Melillo, A. (2001). Resiliencia y educación. In A. Melillo, & E. Suárez (Eds.), Resiliencia: Descubriendo las propias fortalezas (pp. 123-144). Buenos Aires: Paidós.

Munist, M., Suárez, E., Krauskopf, D., & Silber T.J. (2007). Adolescencia y resiliencia. Buenos Aires: Paidós.

Peters, M., & Romero, M. (2019). Lifelong learning ecologies in online higher education: Students' engagement in the continuum between formal and informal learning. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1729-1743. https://doi.org/10.1111/bjet.12803

Phillippi, A., & Avendaño, C. (2011). Communicative empowerment: Narrative skills of the subjects. [Empoderamiento comunicacional: competencias narrativas de los sujetos]. Comunicar, 36, 61-68. https://doi.org/10.3916/C36-2011-02-06

Rodríguez, E., Cabrera, C., Zorrilla, J., & Yot, C. (2018). La rueda y los rayos. Experiencias, tensiones y desafíos para generar nuevas ecologías de aprendizaje ubicuo. Montevideo: Universidad ORT. http://bit.ly/2XfU1JW

Rodríguez, H., González, G., García, A., Arias, V., & Arias, B. (2016). Entornos comunicativos de aprendizaje: Coordenadas para comprender los procesos de aprendizaje y el CSCL. Profesorado, 20(3), 627-657 http://bit.ly/2WBcsvt

Rutter, M. (1993). Resilience, some conceptual considerations. Journal of Adolescent Health, 14(8), 626-631. https://doi.org/10.1016/1054-139X(93)90196-V

Sandoval, C.A. (2002). Investigación cualitativa: Especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social. Bogotá: ARFO. http://bit.ly/2KmtOpz

Sangrà, A. (2005). Internet y los nuevos modelos de aprendizaje: Dónde está la innovación. In VIII Congresso Galaico-Portugués de Psicopedagogía, Universidade do Minho-Braga. http://bit.ly/2ZlOlmO

Santos-Caamaño, F.J., González-Sanmamed, M., & Muñoz-Carril, P.C. (2018). El desarrollo de las ecologías del aprendizaje a través de herramientas en línea. Revista Diálogo Educacional, 18(56), 128-148. https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.056.DS06

Siemens, G. (2007). Connectivism: Creating a learning ecology in distributed environments. In T. Hug (Ed.), Didactics of microlearning: Concepts, discourses, and examples (pp. 53-68). Münster: WaxmannVerlag.

Simpson, M.G. (2014). 11 claves para generar resiliencia. Buenos Aires: Bonum.

Taylor, S.J., & Bogdan, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.

Truebridge, S. (2016). Resilience: It begins with beliefs. Kappa Delta Pi Record, 52(1), 22–27. https://doi.org/10.1080/00228958.2016.1123041

UNESCO (Ed.) (2016). Educación 2030. Declaración Incheon y marco de acción. Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. París: UNESCO. http://bit.ly/2KenWhP

Vanistendael, S., & Lecomte, J. (2006). Resiliencia y sentido de vida. In A. Melillo, E. Suarez, & D. Rodríguez (Eds), Resiliencia y subjetividad. Los ciclos de la vida (pp. 91- 101). Buenos Aires: Paidós

Werner, E.E., & Smith, R.S. (1992). Overcoming the odds. High risks children from birth to adulthood. New York: Cornell University Press. https://bit.ly/2lzjHmL


Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item
Contact us
Send email Sponsors
Sponsor: AIMS Sponsor: D&P Sponsor: UniNa CAB Get connected
Facebook Facebook Twitter Twitter Linkedin LinkedIn RSS RSS