Perspectives on the information and digital competence of Social Sciences students and faculty before and during lockdown due to Covid-19

Sales, Dora, Cuevas-Cerveró, Aurora and Gómez-Hernández, Jose-Antonio Perspectives on the information and digital competence of Social Sciences students and faculty before and during lockdown due to Covid-19. Profesional de la Información, 2020, vol. 29, n. 4. [Journal article (Unpaginated)]

[thumbnail of 290423_Sales_Cuevas_Gomez_english.pdf]
Preview
Text
290423_Sales_Cuevas_Gomez_english.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.

Download (546kB) | Preview

English abstract

We analyze the perceptions of Social Sciences faculty about their own information and digital competence and that of their students, as well as the changes that have occurred as a consequence of the virtualization of learning caused by the coronavirus pandemic (Covid-19). The methodology used is qualitative, being based on the application of two techniques: discussion groups carried out with experienced faculty from three Spanish universities, and interviews carried out with the same sample after the suspension of face-to-face teaching. The results show that the faculty members participating in this study have a critical vision of the information and digital competence of the student body, indicating that they lack capacity for evaluation, critical use, and communication of information despite their mastery of technological tools and extensive use of mobile devices. In addition, they doubt their own ability to train students in this competence, and attribute the difficulty in achieving and promoting such learning to various factors of the university culture: a lack of coordination among teaching staff, who are sometimes in situations of job insecurity, or the way in which the European Higher Education Area has been applied in universities. Faculty recognize the basic and transversal nature of this competence and advocate its incorporation into the real work methodology of all subjects, not in a segregated way. Finally, the effort made towards the “virtual” development of teaching as a consequence of the Covid-19 pandemic has been a shock for faculty, who declare a positive attitude towards reviewing their own digital-informative practices to adapt their teaching, but believe that this has hardly resulted in any improvement in the information and digital competence of their students so far.

Spanish abstract

Analizamos las percepciones del profesorado universitario de Ciencias Sociales acerca de la competencia informacional y digital propia y de su estudiantado, así como los cambios que se han producido como consecuencia de la virtualización del aprendizaje motivada por la pandemia del coronavirus (Covid-19). La metodología empleada es cualitativa, y está basada en la aplicación de dos técnicas: el grupo de discusión, realizado con profesorado experimentado de tres universidades españolas, y la entrevista, que se aplicó a la misma muestra tras la suspensión de la docencia presencial. Los resultados muestran que el profesorado participante en este estudio tiene una visión crítica de la competencia informacional y digital del estudiantado, atribuyéndole falta de capacidad de evaluación, uso crítico y comunicación de la información a pesar del dominio de las aplicaciones tecnológicas y el uso masivo de los dispositivos móviles. Además, duda de su propia capacidad para formar al estudiantado en esta competencia, y atribuye a diversos factores de la cultura universitaria la dificultad para conseguir e impulsar este aprendizaje: la descoordinación entre el personal docente, en ocasiones en situaciones de precariedad laboral, o la forma en que se ha aplicado en las universidades el Espacio Europeo de Educación Superior. El profesorado reconoce el carácter básico y transversal de esta competencia, y aboga por su incorporación en la metodología real de trabajo de todas las asignaturas, no de forma segregada. Finalmente, el esfuerzo hecho para el desarrollo “virtual” de la enseñanza como consecuencia de la pandemia Covid-19 ha sido un revulsivo para el profesorado, que declara una disposición positiva por revisar sus propias prácticas informativo-digitales para adaptar su docencia, pero cree que apenas ha supuesto por ahora mejora en la competencia informacional y digital de sus estudiantes.

Item type: Journal article (Unpaginated)
Keywords: Information competence; Digital competence; Information literacy; Higher education; Curriculum; Social Sciences student body; Students; Social Sciences faculty; Teachers; Motivation for learning; Teaching and learning strategies; Spanish universities; Spain; Covid-19; Coronavirus; Pandemics; E-learning; Distance learning.
Subjects: C. Users, literacy and reading.
C. Users, literacy and reading. > CE. Literacy.
Depositing user: José-Antonio Gómez-Hernández
Date deposited: 16 Aug 2020 08:32
Last modified: 16 Aug 2020 08:32
URI: http://hdl.handle.net/10760/40261

References

ACRL/ALA (1989). Presidential Committee on Information Literacy: Final report. http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential

ACRL/ALA (2000). Information literacy competency standards for higher education. http://hdl.handle.net/10150/105645

ACRL/ALA (2015). Framework for information literacy for higher education. http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework.

Revisión de la traducción al castellano: Marco de referencia para la alfabetización informacional en la educación superior, a cargo de Dora Sales (2019). https://doi.org/10.6035/2019.MarcoAlfabetizacion

Adell, Jordi (2018). “Más allá del instrumentalismo en tecnología educativa”. En: Gimeno-Sacristán, José. Cambiar los contenidos, cambiar la educación, e-book. Madrid: Morata. ISBN: 978 84 71128645 https://www.researchgate.net/publication/333609674_Mas_alla_del_instrumentalismo_en_tecnologia_educativa

Área, Manuel; Pessoa, Teresa (2012). “De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0”. Comunicar, n. 38, pp. 13-20. https://doi.org/10.3916/C38-2011-02-01

Bauman, Zygmunt (2007). Liquid times: Living in an age of uncertainty. Cambridge: Polity Press. ISBN: 978 0 745639871

Cabero-Almenara, Julio; Barroso-Osuna, Julio; Palacios-Rodríguez, Antonio; Llorente-Cejudo, Carmen (2020). “Marcos de competencias digitales para docentes universitarios: su evaluación a través del coeficiente competencia experta”. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, v. 23, n. 2, pp. 1-18. https://doi.org/10.6018/REIFOP.413601

Castañeda, Linda; Esteve, Francesc; Adell, Jordi (2018). “¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital?”. RED. Revista de educación a distancia, n. 56, pp. 31-32. https://doi.org/10.6018/red/56/6

Cilip (2018). Cilip definition of information literacy 2018. Traducción al castellano: Sales, Dora (2020). “Definición de alfabetización informacional de Cilip, 2018”. Anales de documentación, v. 23, n. 1. https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811

Comisión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/l_39420061230es00100018.pdf

Cortés-Vera, Jesús (2019). “La alfabetización informacional, bastión en tiempos de la posverdad”. Bibliotecas. Anales de investigación, v. 15, n. 3, pp. 412-420.

CRUE. Comisión mixta TIC-Rebiun (2012a). Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado.

http://rebiun.xercode.es/xmlui/handle/20.500.11967/62

CRUE. Comisión mixta TIC-Rebiun (2012b). Mapa de las competencias informáticas e informacionales (CI2) en las universidades españolas. http://rebiun.xercode.es/xmlui/handle/20.500.11967/61

Dawes, Lorna (2019). “Through faculty’s eyes: Teaching threshold concepts and the framework”. Portal: Libraries and the academy, v. 19, n. 1, pp. 127-153. https://doi.org/10.1353/pla.2019.0007

Eisenberg, Michael B.; Berkowitz, Robert E. (1990). Information problem-solving: the Big Six Skills approach to library & information skills instruction. Norwood, NJ: Ablex. ISBN: 978 0 893917579

Ferrari, Anusca; Punie, Yves; Brečko, Barbara N. (2013). DigComp: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. https://doi.org/10.2788/52966

Ghebreyesus, Tedros-Adhanom; Ng, Alex (2020). “Desinformación frente a medicina: hagamos frente a la ‘infodemia’”. El país, 18 febrero. https://elpais.com/sociedad/2020/02/18/actualidad/1582053544_191857.html

Gnutti, Rudy (dir.) (2016). En el mismo barco. Documental. https://www.filmin.es/pelicula/en-el-mismo-barco

Goldstein, Stéphane (ed.) (2020). Informed societies: why information literacy matters for citizenship, participation and democracy. London: Facet. ISBN: 978 1 783303922

Gomes-Almeida, Maria-da-Graça; Hernández-Pérez, Antonio (2013). “La integración curricular de la alfabetización informacional (alfin) en las universidades españolas: experiencias de tres modelos distintos”. En: Rodríguez-Bravo, Blanca; Ribeiro, Fernanda. VI Encontro ibérico Edicic 2013. León: Universidad de León, pp. 1170-1188. ISBN: 978 9723613391 https://e-archivo.uc3m.es/handle/10016/17965#preview

Gómez-Hernández, José-Antonio (2009). “Aprender a enseñar competencias informacionales a los usuarios: avances en la formación profesional en España”. Anuario ThinkEPI, v. 3, pp. 106-113. http://eprints.rclis.org/18496/1/Gomez-Hernandez_aprender-ensenar-competencias.pdf

Gómez-Hernández, José-Antonio (2010). “University libraries and the development of lecturers’ and students’ information competencies”. RUSC. Universities and knowledge society journal, v. 7, n. 2, pp. 37-47. https://doi.org/https://doi.org/10.7238/rusc.v7i2.980

González-Calatayud, Víctor; Román-García, Marimar; Prendes-Espinosa, María-Paz (2018). “Formación en competencias digitales para estudiantes universitarios basada en el modelo DigComp”. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, n. 65, pp. 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.65.1119

Jacobson, Trudi E.; Mackey, Thomas P. (2013). “Proposing a metaliteracy model to redefine information literacy”. Communications in information literacy, v. 7, n. 2, pp. 84-91. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2013.7.2.138

Jacobson, Trudi; Mackey, Tom; O’Brien, Kelsey; Keiffert, Jacob (act.); Sales, Dora (trad.) (2020). Metas y objetivos de aprendizaje de la meta-alfabetización. https://metaliteracy.org/learning-objectives/goals-and-learning-objectives-translated/metas-y-objetivos-de-aprendizaje-de-la-meta-alfabetizacion

Mackey, Thomas P.; Jacobson, Trudi E. (2011). “Reframing information literacy as a metaliteracy”. College & research libraries, v. 72, n. 1, pp. 62-78. https://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16132/17578

Manso-Perea, César; Cuevas-Cerveró, Aurora; González-Cervantes, Sergio (2019). “Competencias informacionales en los estudios de grado en enfermería: el caso español”. Revista española de documentación científica, v. 42, n. 1, e229. https://doi.org/10.3989/redc.2019.1.1578

Mears-Delgado, Berenice; Marzal, Miguel-Ángel (2018). “Evalfin: Un modelo de evaluación de alfabetización informacional para instituciones de educación superior”. El profesional de la información, v. 27, n. 4, pp. 879-90. https://doi.org/10.3145/epi.2018.jul.16

Pinto, María (2010). “Design of the IL-Humass survey on information literacy in higher education: A self-assessment approach”. Journal of information science, v. 36, n. 1, pp. 86-103. https://doi.org/10.1177/0165551509351198

Pinto, María; García-Marco, Javier; Sales, Dora; Cordón, José-Antonio (2010). “Interactive self-assessment test for improving and evaluating information competence”. The journal of academic librarianship, v. 36, n. 6, 526-538. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2010.08.009

Pinto, María; Gómez-Hernández, José-Antonio; Puertas, Susana; Guerrero, David; Granell, Ximo; Gómez, Carmen; Palomares, Rocío; Cuevas, Aurora (2013). “Designing and implementing web-based tools to assess information competences of social science students at Spanish universities”. En: Kurbanoğlu, Serap; Grassian Esther; Mizrachi, Diane; Catts, Ralph; Špiranec, Sonja. Worldwide commonalities and challenges in information literacy research and practice. ECIL 2013. Communications in computer and information science, vol 397. Cham: Springer, pp. 443-449. ISBN: 978 3 319 03919 0 https://doi.org/10.1007/978-3-319-03919-0_59

Pinto, María; Sales, Dora (2015). “Uncovering information literacy’s disciplinary differences through students’ attitudes: An empirical study”. Journal of librarianship and information science, v. 47, n. 3, pp. 204-215. https://doi.org/10.1177/0961000614532675

Rebiun (2014). Definición de competencias informacionales: estudiantes de grado. https://www.rebiun.org/sites/default/files/2017-11/Definicion_Competencias_Informacionales_2014.pdf

Rebiun (2016). Marco de competencia digital para estudiantes de grado: adaptación de DigComp. http://rebiun.xercode.es/xmlui/handle/20.500.11967/65

Sales, Dora; Pinto, María (eds.) (2017). Pathways into information literacy and communities of practice. Teaching approaches and case studies. Oxford/Cambridge: Chandos/Elsevier. ISBN: 978 0 081006733

Secker, Jane; Coonan, Emma (2011). A new curriculum for information literacy (Ancil). Cambridge: Cambridge University Library. https://openaccess.city.ac.uk/id/eprint/17370

Sena-Rivas, Wiselis R.; Casillas-Martín, Sonia; Barrientos-Báez, Almudena; Cabezas-González, Marcos (2019): “La Educomunicación en el contexto de alfabetización de personas jóvenes y adultas en América Latina: estado de la cuestión a partir de una revisión bibliográfica sistemática”. Revista latina de comunicación social, n. 74, pp. 133-171. http://www.revistalatinacs.org/074paper/1325/08es.html

Stebbing, Deborah; Shelley, Jane; Warnes, Mark; McMaster, Carol (2019). “What academics really think about information literacy”. Journal of information literacy, v.13, n. 1, pp. 21-44. https://doi.org/10.11645/13.1.2338

Tyron, Jodi; Frigo, Emily-Elizabeth; O’Kelly, Mary-Kathleen (2010). “Using teaching faculty focus groups to assess information literacy core competencies at university level”. Journal of information literacy, v. 4, n. 2, pp. 62-77. https://doi.org/10.11645/4.2.1473

Webber, Sheila; Johnston, Bill (2006). “Working towards the information literate university”. In: Walton, Geoff; Pope, Alison. Information literacy: Recognising the need. Oxford: Chandos, pp. 47-58. ISBN: 978 1 843342434

Wilson, Carolyn; Grizzle, Alton; Tuaozon, Ramon; Akyempong, Kwame; Cheung, Chi-Kim (2011). Media and information literacy curriculum for teachers. Paris: Unesco. ISBN: 978 9231041983


Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item