Representaciones de los profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante el confinamiento por COVID-19

Rodriguez Hernandez, Blanca Araceli, Galan Jimenez, Jaime Sebastian F. and Servin Calvillo, Oscar Osvaldo Representaciones de los profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante el confinamiento por COVID-19. Revista Brasileira de Educação do Campo, 2021, vol. 6, pp. 1-21. [Journal article (Paginated)]

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English abstract

The aim of this research was to analyze the representations of rural and urban-marginalized elementary school teachers about their work during the COVID-19 pandemic at the beginning of the 2020-2021. The theoretical framework that guides the study is the sociodiscursive interactionism applied to the conception of teaching work, particularly the dimensions of represented and prescribed work. Part of the method was to apply a questionnaire with open and multiple-choice items that was supplied to 24 teachers from two Mexican states: San Luis Potosí and Veracruz. The results exibit that distance learning increases educational backwardness or hinders learning. Furthermore, they allow to identify the difficulties foreseen for the new school year (Internet connection, explanation of content and communication with families) and recognize that WhatsApp became the main alternative for the development of synchronous classes, sending assignments and communication with students and their families

Spanish abstract

El objetivo de esta investigación es analizar las representaciones de profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante la pandemia por COVID-19 en el inicio del ciclo escolar 2020-2021. El referente teórico que orienta el estudio es la concepción de trabajo docente del interaccionismo sociodiscursivo, particularmente las dimensiones de trabajo representado y prescrito. Como parte de la metodología se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y de opción múltiple a 24 profesores de dos estados mexicanos: San Luis Potosí y Veracruz. Los resultados muestran que, para los profesores participantes, la educación a distancia aumenta el rezago educativo o dificulta el aprendizaje. Además, permiten identificar las dificultades previstas para el nuevo ciclo escolar (conexión a internet, explicación de contenidos y la comunicación con las familias) y reconocer que WhatsApp se convirtió en la principal alternativa para el desarrollo de las clases síncronas, el envío de tareas y la comunicación con los estudiantes y sus familias.

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: trabajo representado prácticas docentes enseñanza a distancia
Subjects: G. Industry, profession and education. > GH. Education.
Depositing user: Revista Brasileira de Educação do Campo
Date deposited: 04 May 2022 17:25
Last modified: 04 May 2022 17:25
URI: http://hdl.handle.net/10760/42747

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