Rodríguez-López, Julián and López-Ornelas, Maricela and Fernández-Morales, Katiuska and Organista-Sandoval, Javier Un acercamiento conceptual entre tres tipos de alfabetización: informática, tecnológica e informacional. Un acercamiento conceptual entre tres tipos de alfabetización: informática, tecnológica e informacional, 2021, vol. 14, n. 1. [Journal article (Unpaginated)]
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English abstract
In light of the birth of new technological tendencies and the improvement of the existing ones, concepts such as Literacy have evolved according to sociocultural needs that derive from the Information and Communication Technologies (ICT). In point of fact, these unavoidable changes generate ambiguity and polysemy of concepts to differentiate and establish where Literacy starts and where it ends. The objective of this work is to describe the concept limits and the common characteristics that exist among Technological Literacy, Computer Literacy and Information Literacy. The systematic mapping of scientific literature aids the methodological process, which identifies, describes and characterizes the dimensions of the three types of Literacy, with searches in Open Access databases —Google Scholar—, and subscription sources —ACM, EBSCO, Elsevier, Scopus and Web of Science. The results show that, while there is a difference among the types of Literacy, these types require an order in the skills and knowledge to their implementation: whereas Technological Literacy represents knowledge about hardware; Computer Literacy is equivalent to the use of software and Information Literacy is more complex, it refers to the adoption and appliance of ICT, particularly in searching for and assessing information and its ethical usage. We can conclude that the limits among the types of Literacy could be classified in consonance with the types of skills and knowledge of each individual; nonetheless, a factor of relevance that is closely related to the educational sociocultural context is identified, a factor in which Literacy is defined.
Portuguese abstract
Diante do surgimento de novas tendências tecnológicas e do aprimoramento das já existentes, conceitos comoo letramento têm evoluído a partir das necessidades socioculturais derivadas das Tecnologias da Informação eComunicação (TIC). Precisamente essas mudanças inevitáveis geram ambiguidade e polissemia de conceitospara diferenciar e estabelecer onde começa e termina o letramento. O trabalho tem como objetivo descreveros limites e características conceituais existentes entre o letramento tecnológico, informático e informacional. O processo metodológico é auxiliado pelo mapeamento sistemático da literatura, que identifica, descreve ecaracteriza as dimensões dos três tipos de letramento, com buscas em bancos de dados de acesso aberto –Google Acadêmico –, e assinatura – ACM, EBSCO, Elsevier, Scopus e Web of Science. Os resultados mostramque, embora haja uma diferença entre os tipos de letramento, eles exigem uma ordenação de habilidades econhecimentos para sua aplicação, em que o letramento tecnológico representa o conhecimento sobre hardware,a computação equivale ao uso de software, enquanto o letramento informacional é mais complexo, pois serefere à apropriação e aplicação das TIC, especificamente na busca, avaliação e uso ético da informação.Concluise que os limites entre letramentos podem ser classificados de acordo com o tipo de habilidades econhecimentos de cada indivíduo; no entanto, também se identifica que um fator relevante está intimamenterelacionado ao contexto sociocultural educacional, no qual se define o letramento
Spanish abstract
Ante el nacimiento de nuevas tendencias tecnológicas y el mejoramiento de las existentes, conceptos como el de alfabetización han evolucionado en función de las necesidades socioculturales que se derivan de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Precisamente estos cambios inevitables generan la ambigüedad y polisemia de conceptos para diferenciar y establecer dónde inicia y termina una alfabetización. El trabajo tiene como objetivo describir los límites conceptuales y características que existen entre la alfabetización tecnológica, informática e informacional. El proceso metodológico se auxilia del mapeo sistemático de la literatura, el cual identifica, describe y caracteriza las dimensiones de los tres tipos de alfabetización, con búsquedas en bases de datos de acceso abierto –Google Académico–, y de suscripción –ACM, EBSCO, Elsevier, Scopus y Web of Science. Los resultados muestran que, si bien existe una diferencia entre los tipos de alfabetización, estos requieren un orden en las habilidades y conocimientos para su aplicación, donde la alfabetización tecnológica representa conocimientos sobre hardware, la informática equivale al uso del software, mientras que la informacional resulta más compleja, ya que refiere a la apropiación y aplicación de las TIC, específicamente en la búsqueda, evaluación y utilización ética de la información. Se concluye que los límites entre las alfabetizaciones pueden clasificarse de acuerdo con el tipo de habilidades y conocimientos de cada individuo; sin embargo, también se identifica que un factor de relevancia está estrechamente relacionado con el contexto sociocultural educativo, en el cual se define la alfabetización.
| Item type: | Journal article (Unpaginated) |
|---|---|
| Keywords: | Technological literacy. Computer literacy. Information literacy. Information and communicationtechnologies. Education. |
| Subjects: | A. Theoretical and general aspects of libraries and information. > AB. Information theory and library theory. |
| Depositing user: | Dra. López-Ornelas Maricela |
| Date deposited: | 20 Mar 2022 19:40 |
| Last modified: | 20 Mar 2022 19:40 |
| URI: | http://hdl.handle.net/10760/42993 |
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