Motivación a la lectura en niños de edades tempranas

Ayala Mendoza, Asdrúbal Emilfo and Arcos Tasigchana, Jenny Maribel Motivación a la lectura en niños de edades tempranas. Revista Científica Retos de la Ciencia, 2021, vol. 5, n. e, pp. 42-51. [Journal article (Paginated)]

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English abstract

The action of reading is a complex skill in order to understand the written text. Children tend to present problems when reading, generating difficulties in reading comprehension and affecting their educational performance, the responsibility of stimulating children to read lies with parents, school and society. The objective of this research is to identify those motivational practices towards reading at early ages, exposed by different theoretical references, extracted from updated primary sources, in which positive results are evidenced for the reading habit of children. This research was carried out with a qualitative approach, at a descriptive level, with the documentary bibliographic type, with an analysis of references. The results show that the motivating practices for reading at early ages are those applied by teachers, as well as the imitation of children with parents who have reading habits. Dialogic reading that generates the role of narrator in the child and the use of bibliographic material as a promoter of the relationship between the child and the text. Reading is of vital importance for the promotion of the student's academic quality, magic methods to stimulate reading do not exist and motivating the child properly will have a positive result in his or her intellectual and academic development. The teacher as motivator is the support for the child to assume the reading process; the family is in charge of stimulating reading activity in early childhood; story reading involves children as active readers and writers; the use of library material generates a relationship between the child and the text; and dialogic reading creates an environment of equal reading motivation.

Spanish abstract

La acción de leer es una habilidad compleja con el fin de comprender el texto escrito. Los niños tienden a presentar problemas al momento de leer, generando dificultades en la comprensión lectora y afectando su rendimiento educativo, la responsabilidad de estimular a los niños a la lectura es de los padres, la escuela y la sociedad. Como objetivo de esta investigación es identificar aquellas prácticas motivadoras hacia la lectura en edades tempranas, expuestas por diferentes referentes teóricos, extraídos de fuentes primarias actualizadas, en las que se evidencian resultados positivos para el hábito lector de los niños. Esta investigación se realizó con un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, con el tipo bibliográfico documental, con un análisis de referencias. Los resultados muestran que las prácticas motivadoras de la lectura en edades tempranas son las aplicadas por los docentes, asi también existe imitación de los niños con padres que tienen hábitos lectores. La lectura dialógica que genera el papel de narrador en el niño y el uso del material bibliográfico como promotor de la relación entre el niño y el texto. La lectura es de vital importancia para la promoción de la calidad académica del estudiante, los métodos mágicos para estimular la lectura no existen y motivar adecuadamente al niño tendrá un resultado positivo en su desarrollo intelectual y académico. El docente como motivador es el apoyo para que el niño asuma el proceso lector; la familia es la encargada de estimular la actividad lectora en la primera infancia; la lectura de cuentos involucra a los niños como lectores y escritores activos; el uso de material de biblioteca genera una relación entre el niño y el texto; y la lectura dialógica crea un ambiente de motivación lectora igualitaria.

Item type:	Journal article (Paginated)
Keywords:	motivation, reading, children, early ages, family, reading, books
Subjects:	C. Users, literacy and reading. > CA. Use studies.
Depositing user:	Revista Científica Retos de la Ciencia
Date deposited:	25 Apr 2022 17:20
Last modified:	25 Apr 2022 17:20
URI:	http://hdl.handle.net/10760/43083

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