Castillo Castillo, Wendy María Virginia Bilingüismo intercultural: valor e importancia en la educación inclusiva. Social Innova Sciences, 2020, vol. 1, n. 3, pp. 48-63. [Journal article (Paginated)]
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English abstract
Intercultural bilingualism as an educational practice for the deaf emphasizes the use of sign language and the writing and reading of Spanish as a daily action allowing the deaf person to feel useful to himself in his educational environment, as well as avoiding, diminishing or eliminating dependence and pity. This research work was developed under a qualitative paradigm of Husserl’s phenomenology (2013; 2005). Methodologically, Goffman’s (1970) symbolic interactionism was used and with Rusque’s (2010) quadripolar model, research was structured in four poles: epistemological, theoretical, technical-morphological to culminate with a theoretical contribution (poyesis). The population consisted of five key informants, who were given semi-structured interviews, in addition to informal observation and contact with deaf students and people close to them for data collection. No sample or sampling was selected because the entire population was used to conduct the qualitative study. The results allowed the deaf to structure a sufficiently stable personality that reinforces the adequate management of their emotional intelligence and the development of their self-learning action, as well as generating a more permanent positive self-esteem, which enriches their world of life and their inter-subjectivity, which contributes to the development of their communicative faculty, thus increasing their intelligence through the frequent use of sign language that promotes their reading and writing for the formation of their social identity.
Spanish abstract
El bilingüismo intercultural como práctica educativa del sordo destaca el uso del lenguaje de señas y la escritura-lectura del castellano como acción cotidiana permitiéndole a la persona sorda sentirse útil a sí mismo en su entorno educativo, así como también le evita, disminuye o elimina la dependencia y la lástima. Este trabajo de investigación se desarrolló bajo un paradigma cualitativo de la fenomenología de Husserl (2013; 2005). Metodológicamente se usó el interaccionismo simbólico de Goffman (1970) y con el modelo cuadripolar de Rusque (2010) se estructuró la investigación en cuatro polos: epistemológico, teórico, técnico-morfológico para culminar con un aporte teórico (poyesis). La población estuvo constituida por cinco informantes clave, a los cuales se les realizaron entrevistas semi-estructuradas, además de la observación informal y contacto con estudiantes sordos y personas cercanas a ellos para la recolección de datos. No se seleccionó muestra ni muestreo porque se utilizó la población total para realizar el estudio cualitativo. Los resultados permitieron que el sordo pudiera estructurar una personalidad suficientemente estable que refuerza el manejo adecuado de su inteligencia emocional y el desarrollo de su acción autodidacta, así como también generar una autoestima positiva más permanente, lo que enriquece su mundo de vida y su intersubjetividad, lo que coadyuva al desarrollo de su facultad comunicativa, aumentando de esta manera su inteligencia a través del uso frecuente de la lengua de señas que impulsa su lectura y escritura para la formación de su identidad social.
| Item type: | Journal article (Paginated) |
|---|---|
| Keywords: | Educación, Bilingüismo, Lenguaje de Señas, Intercultural, Discapacidad Auditiva. |
| Subjects: | G. Industry, profession and education. |
| Depositing user: | Social Innova Sciences |
| Date deposited: | 04 May 2022 17:24 |
| Last modified: | 04 May 2022 17:24 |
| URI: | http://hdl.handle.net/10760/43128 |
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