Explorando la literacidad en casa: introducción al mundo letrado de un joven con necesidades educativas especiales

Torres Chavez, Valeria A. Explorando la literacidad en casa: introducción al mundo letrado de un joven con necesidades educativas especiales. Social Innova Sciences, 2022, vol. 3, n. 1, pp. 53-62. [Journal article (Paginated)]

Preview

Text 6. Explorando la literacidad.pdf Download (848kB) | Preview

English abstract

This article covers a study from the New Literacy Studies (NEL) on the teaching-learning process of reading and writing to people with special educational needs, specifically, a student with Down Syndrome; this focused on three stages: before, during and after school. Therefore, the main objective is to determine whether this teaching is adequate or not for these people, since, as it is known, they require a differentiated teaching method. To this end, the ethnographic methodology was followed, i.e., observations were made of the participant's practices at home and, in addition, an interview was applied to his mother to obtain details about the classes and her perspective. From the findings, it was identified that both at school and in the speech, therapies received, the same teaching method was used: instructing the student to make strokes in dotted lines, in order to practice manual motor skills and then start with writing. It is concluded that this teaching method can help people with Down syndrome to read and know the letters and words, but not to write because they try to impose a type of running writing, which is difficult for them due to the morphology of their hands and lack of motor skills, which causes them frustration and stress.

Spanish abstract

El presente artículo abarca un estudio desde los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura a personas con necesidades educativas especiales, en específico, un alumno con síndrome de Down; ello enfocado en tres etapas: antes, durante y después de la escuela. Por ello, el principal objetivo es dar cuenta de si esta enseñanza es adecuada o no para estas personas, dado que, requieren de un método diferenciado de enseñanza. Para tal fin, se empleó la metodología etnográfica, es decir, se realizaron observaciones a las prácticas del participante en su hogar y, además, se aplicó una entrevista a la progenitora para obtener detalles acerca de las clases y su perspectiva. A partir de los hallazgos, se identificó que tanto en la escuela como en las terapias de lenguaje recibidas se utilizó el mismo método de enseñanza: indicar al estudiante realizar trazos en líneas punteadas, ello con el fin de practicar su motricidad manual para luego iniciar con la escritura. Se concluye que este método de enseñanza puede ayudar a las personas con síndrome de Down a leer y conocer las letras y palabras, mas no escribir porque se les trata de imponer un tipo de escritura corrida, la cual es difícil para ellos debido a la morfología de sus manos y la falta de motricidad, lo que les ocasiona frustración y estrés.

Item type:	Journal article (Paginated)
Keywords:	Literacidad; lectura y escritura; necesidades educativas especiales; enseñanza-aprendizaje; síndrome de Down.
Subjects:	G. Industry, profession and education.
Depositing user:	Social Innova Sciences
Date deposited:	04 May 2022 23:42
Last modified:	04 May 2022 23:42
URI:	http://hdl.handle.net/10760/43178

References

Barton, D. y Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. En V. Zavala, M. Niño-Murcia y P. Ames (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 109-140). Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.

Chavarría-Zambrano, P. y Camacho, H. (2018). Ruta metodológica en la investigación etnográfica. Polo del Conocimiento, 3(12), 449-468. https://bit.ly/3xYkK30

Chávez, G. y Cantú, L. (2015). La literacidad académica de los estudiantes universitarios. Un acercamiento a las prácticas letradas. Revista Ciencia UANL, 18(71). http://cienciauanl.uanl.mx/?p=3050

El Comercio-GDA (2019, 18 de diciembre). Así nació Coquito, el libro que enseñó a leer y escribir a los niños. El Tiempo. https://bit.ly/3kgIaIC

Gee, J. (2004). Oralidad y literacidad: de El pensamiento salvaje a Ways with Words. En V. Zavala, M. Niño-Murcia y P. Ames (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 23-55). Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.

Meneses, T. y Cardozo, J. (2014). La etnografía: una posibilidad metodológica para la investigación en cibercultura. Revista Encuentros, 12(2), 93-103. https://bit.ly/3jC3sOL

Pérez, D., Llopiz, K. y Cerdeira, M. (2019). Las prácticas de literacidad familiar en escolares que reciben atención ambulatoria. Polyphonía. Revista de Educación Inclusiva, 3(1), 105-118. https://bit.ly/3gVdBnK.

Pinterest (s. f.). Trazos para niños. https://bit.ly/320Gx9y

Riaño, D. (2012). La escritura en la escuela de personas con discapacidad intelectual. Enunciación, 17(1), 95-107. https://bit.ly/2F8gynA

Rovira, I. (s. f.). Literacidad: qué es, tipos y fases de desarrollo. Un concepto que hace referencia a la capacidad de crear conocimiento a partir de la lectura. Psicología y Mente. https://bit.ly/3rRjzyn

Street, J. y Street, B. (2004). La escolarización de la literacidad. En Zavala, V., Niño-Murcia, M. y Ames, P. (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 181-210). Lima, Perú: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.

Zavala, V. (2013). Literacidad académica, etnografía e interdisciplinariedad: una nueva mirada al objeto de estudio. Conferencia Plenaria. Salón Auditorio “Nicolás Casullo”. En VI Coloquio de Investigadores en Estudios del Discurso. https://youtu.be/zel3aK_stls

Downloads

Actions (login required)

View Item