Smartphones in Higher Education. A longitudinal qualitative study

Salcines-Talledo, Irina and González-Fernández, Natalia and Díaz-Herrera, Laura and Area-Moreira, Manuel Smartphones in Higher Education. A longitudinal qualitative study. Comunicar, 2022, vol. 30, n. 72, pp. 115-127. [Journal article (Paginated)]

[img]
Preview
 Text (Research article (English))
c7209en.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.
Download (5MB) | Preview
[img]
Preview
 Text (Research article (Español))
c7209es.pdf - Published version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike.
Download (5MB) | Preview

English abstract

The impact of technological tools in the educational field is unquestionable. The smartphone has established itself as the device with greater versatility and applicability in the academic/personal context of the subjects. For this reason, the following study addresses, from a longitudinal qualitative approach, the knowledge, use, benefits, and difficulties of the pedagogical application of smartphones, as well as the training needs perceived by higher education teachers, understanding the evolution of this trend in the last seven years. The participating sample is made up of 32 lecturers belonging to five Spanish universities, through the realization of six focus groups during the 2014-2015 and 2021-2022 academic years. The main results show that the lecturers value favorably the possibilities of the tool for communication and information search. However, in recent times more skeptical and critical evaluations are perceived, considering that the smartphone has not brought about the expected qualitative leap in the teaching methodologies applied in the classroom. Promoting the critical, responsible, and context-specific use of the mobile device, while effectively applying its technological possibilities in the creation of constructive pedagogical experiences in a temporally and spatially specified manner, may be one of the keys to a harmonious and not overloaded coexistence between academic and life experiences mediated with and without technology.

Spanish abstract

La repercusión de las herramientas tecnológicas en el ámbito educativo es incuestionable. El smartphone se ha instaurado como el dispositivo con mayor versatilidad y aplicabilidad en el contexto académico/personal de los sujetos. Por este motivo, el siguiente estudio aborda, desde un enfoque cualitativo longitudinal, el conocimiento, uso, beneficios y dificultades de la aplicación pedagógica de los smartphones, al igual que las necesidades formativas percibidas por el profesorado de Educación Superior, comprendiendo la evolución de esta tendencia en los últimos siete años. La muestra participante está conformada por 32 docentes pertenecientes a cinco universidades españolas, a través de la realización de seis grupos focales durante los cursos 2014-2015 y 2021-2022. Los principales resultados evidencian que los docentes valoran favorablemente las posibilidades de la herramienta para la comunicación y búsqueda de información. Si bien, en los últimos tiempos se perciben valoraciones más escépticas y críticas, llegando a considerar que el smartphone no ha propiciado el salto cualitativo esperado en las metodologías docentes aplicadas en las aulas. Promover el uso crítico, responsable y ajustado a cada contexto del dispositivo móvil, así como aplicar eficazmente sus posibilidades tecnológicas en la creación de experiencias pedagógicas constructivas concretadas temporal y espacialmente puede ser una de las claves para la convivencia armónica, y no sobrecargada, entre las experiencias académicas y vitales mediadas con y sin tecnología.

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: Smartphone; mobile learning; qualitative research; focus group; Higher Education; lecturers; Smartphone; aprendizaje móvil; investigación cualitativa; grupo focal; Educación Superior; profesorado
Subjects: B. Information use and sociology of information > BJ. Communication
G. Industry, profession and education.
G. Industry, profession and education. > GH. Education.
Depositing user: Alex Ruiz
Date deposited: 23 Jul 2022 18:32
Last modified: 23 Jul 2022 18:32
URI: http://hdl.handle.net/10760/43433

References

Aguas-Díaz, C.J., Flores-Flores, J.L., Sarmiento-Sarmiento, I.K., & Aguirre-Robalino, D.F. (2020). Aprendizaje móvil (m-learning) como método educativo en educación superior. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 867-879. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.887

Aguiar, B.O., Velázquez, R.M., & Aguiar, J.L. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la educación superior. Revista Espacios, 40(2). https://bit.ly/3nSSTfn

Aguilar-Gavira, S., & Benítez-Gavira, R. (2020). Retos competenciales del profesorado universitario ante una educación expandida y mediada por las TIC. In E. Sánchez, E. Colomo, J. Ruiz, & J. Sánchez (Eds.), Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 1148-1157). UMA Editorial. https://bit.ly/3AZjlYF

Álvarez-Flores, E.P. (2021). Uso crítico y seguro de tecnologías digitales de profesores universitarios. Formación Universitaria, 14(1), 33-44. https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000100033

Arain, A.A., Hussain, Z., Rizvi, W.H., & Vighio, M.S. (2019). Extending UTAUT2 toward acceptance of mobile learning in the context of higher education. Universal Access in the Information Society, 18, 659–673. https://doi.org/10.1007/s10209-019-00685-8

Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., Martín-Gómez, S., & San Nicolás-Santos, M.B. (2021). Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada. RED, 21(65). https://doi.org/10.6018/red.450461

Area-Moreira, M., San-Nicolás Santos, B., & Sanabria-Mesa, A.L. (2018). Las aulas virtuales en la docencia de una universidad presencial: La visión del alumnado. RIED, 21(2), 179-198. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20666

Artal, J.S., Casanova, O., Serrano, R.M., & Romero, E. (2017). Dispositivos móviles y flipped classroom. Una experiencia multidisciplinar del profesorado universitario. EDUTEC, 59, 1-13. https://doi.org/10.21556/edutec.2017.59.817

Baelo, R., & Arias, A.R. (2015). Formación del profesorado universitario en tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). In J.J. Maquilón, M.P. García, & M.L. Belmonte (Eds.), Innovación educativa en la enseñanza formal (pp. 347-356). EDITUM. https://bit.ly/2XUWGyp

Ballesteros-Ballesteros, V.A., Rodríguez-Cardaso, O.I., Lozano-Forero, S., & Nisperuza-Toledo, J.L. (2020). El aprendizaje móvil en educación superior: Una experiencia desde la formación de ingenieros. Revista Científica, 38(2), 243-257. https://doi.org/10.14483/23448350.15214

Cabero, J., Fernández, B., & Marín, V. (2017). Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RIED, 20(2), 167-185. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17245

Camacho, M. (2011). Mobile Learning: Aproximación conceptual y prácticas colaborativas emergentes. Revista de Ciències de l'Educació, 2, 43-50. https://doi.org/10.17345/ute.2011.2.613

Casanova, D., Alsop, G., & Huet, I. (2021). Giving away some of their powers! Towards learner agency in digital assessment and feedback. Research and practice in technology enhanced learning, 16(1), 20. https://doi.org/10.1186/s41039-021-00168-6

Castillo, M., Larios, V.M., & García, O. (2010). Percepción de los docentes de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Iberoamericana de Educación, 53(6). https://doi.org/10.35362/rie5361711

Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: Una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36. https://bit.ly/3oUt8Kt

Fernández, J., & Tabuenca, M.F. (2019). Aprendizaje móvil y aprendizaje combinado en la asignatura de AICLE en los grados de educación primaria y educación infantil. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(2), 84-101. https://doi.org/10.17993/3ctic.2019.82.84-101

Ferrero-de-Lucas, E., Cantón-Mayo, I., Menéndez-Fernández, M., Escapa-González, A., & Bernardo-Sánchez, A. (2021). ICT and knowledge management in teaching and engineering students. [TIC y gestión del conocimiento en estudiantes de Magisterio e Ingeniería]. Comunicar, 66, 57-67. https://doi.org/10.3916/C66-2021-05

Flores, O., & Del-Arco, I. (2013). Nativos digitales, inmigrantes digitales: Rompiendo mitos. Un estudio sobre el dominio de las TIC en profesorado y estudiantado de la universidad de Lleida. Bordón, 65(2), 59-74. https://doi.org/10.13042/brp.2013.65204

González-Fernández, N., & Salcines-Talledo, I. (2015). El smartphone en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en educación superior. Percepciones de docentes y estudiantes. RELIEVE, 21(2). https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7480

González-Fernández, N., Gozálvez-Pérez, V., & Ramírez-García, A. (2015). La competencia mediática en el profesorado no universitario. Diagnóstico y propuestas formativas. Revista de Educación, 367, 117-146. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-367-285

Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación: Evolución del concepto y características. International journal of Educational Research and Innovation, 6, 218-230. https://bit.ly/2Zqhyh7

Gupta, C., Gupta, V., & Stachowiak, A. (2021). Adoption of ICT-Based Teaching in engineering: An extended technology acceptance model perspective. IEEE Access, 9, 58652-58666. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3072580

Han, B.C. (2021). No-cosas. Quiebras del mundo de hoy. Taurus.

Henríquez, P.S, González, C., & Organista, J. (2014). Clasificación de perfiles de uso de smartphones en estudiantes y docentes de la Universidad Autónoma de Baja California. México. Revista Complutense de Educación, 25(2), 245-270. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n2.41437

Hernández, T.R., Carvajal, B.M., & Legañoa, M.Á. (2018). La curación de contenidos científicos: Una herramienta para la gestión informativa en los docentes universitarios. Revista Publicando, 14(3), 258-272. https://bit.ly/3i5ZGPg

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C.P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGrawHill. https://bit.ly/3tnP5oZ

Jordano, M., Castrillo, M.D., & Pareja-Lora, A. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada. RIED, 19(1), 25-40. https://doi.org/10.5944/ried.19.1.15287

Lozano, L., & Sánchez, M. (2018). Pertinencia Pedagógica y Uso de las TIC en la Educación Superior. In F.J. Murillo (Ed.), Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación: Actas del II Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación (pp. 200-204). RILME. https://bit.ly/3u8tkYP

Lu, A., Wong, C.S.K., Cheung, R.Y.H., & Im, T.S.W. (2021). Supporting flipped and gamified learning with augmented reality in higher education. Frontiers in Education, 6, 623745. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.623745

Machuca, Y. (2009). Los docentes universitarios ante la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación al acto didáctico. Eduweb, 3(1), 113-123. https://bit.ly/3q9CYtj

Marçal, E., & De-Castro, R.M. (2017). Mobile learning em aulas de campo: Um estudo de caso em Geología. RIED, 20(2), 315-336. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17711

Marín, V. (2004). Las nuevas tecnologías y la formación de los profesores universitarios. Etic@net, 3, 1-13. https://bit.ly/3q7ViTP

Maroto, A. (2007). El uso de las nuevas tecnologías en el profesorado universitario. Pixel-Bit, 30, 61-72. https://bit.ly/3AO5aW1

Masero, I.C. (2019). Móviles y aprendizaje en la educación superior. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(4), 13-25. https://doi.org/10.17993/3ctic.2019.84.13-25

Mercader, C., & Gairín, J. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas? REDU, 15(2), 257-274. https://doi.org/10.4995/redu.2017.7635

Mergany, N.N., Dafalla, AE., & Awooda, E. (2021). Effect of mobile learning on academic achievement and attitude of Sudanese dental students: A preliminary study. BMC Medical Education, 21, 121. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02509-x

Mesquita-Romero, W., Fernández-Morante, C., & Cebreiro-López, B. (2022). Critical media literacy to improve students' competencies. [Alfabetización mediática crítica para mejorar la competencia del alumnado]. Comunicar, 70. https://doi.org/10.3916/C70-2022-04

Miratía, O.J. (2012). Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras. @tic: Revista d'Innovació Educativa, 9, 71-78. https://doi.org/10.7203/attic.9.1951

Montalvo, N. (2019). Percepción y uso de las TIC por los docentes universitarios. Etic@net, 19(2), 100-118. https://doi.org/10.30827/eticanet.v19i2.11851

Nolasco, P., & Ojeda, M.M. (2016). La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior: Fundamento para una metodología. RED, 48(9). https://doi.org/10.6018/red/48/9

Okuda, M., & Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: Triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118-124. https://bit.ly/3te8HM0

ONTSI (Ed.) (2021). Tendencias en el uso de dispositivos tecnológicos 2021. Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad. https://bit.ly/3nXtQYM

Paredes-Labra, J., & Valerio-Mateos, C. (2008). Evaluación del uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes universitarios. Un caso mexicano. RELATEC, 7(1), 13-32. https://bit.ly/39zFpge

Pérez-Gutiérrez, M., & Cobo-Corrales, C. (2019). Evaluación formativa y compartida a través del mobile learning en el Grado en Magisterio en Educación Primaria en la Universidad de Cantabria. Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 48-53. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1501

Ramírez-García, A., Salcines-Talledo, I., & González-Fernández, N. (2020). Los dispositivos móviles en el hogar. Interés formativo de las familias españolas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(1), 42-62. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.1.2020.27286

Ramírez-Montoya, M.S., & García-Peñalvo, F.J. (2017). La integración efectiva del dispositivo móvil en la educación y en el aprendizaje. RIED, 20(2), 29-47. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.18884

Ricoy, M.C., & Fernández, J. (2013). Contribuciones y controversias que genera el uso de las TIC en la educación superior: Un estudio de caso. Revista de Educación, 360, 509-532. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-360-125

Romero-Rodríguez, J.M., Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F.J., & Gómez-García, G. (2021). Uso de los dispositivos móviles en educación superior: Relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 32(3), 327-335. https://doi.org/10.5209/rced.70180

Ruiz, J.I. (2003). Técnicas de triangulación y control de la calidad en la investigación socioeducativa. Ediciones mensajero. https://bit.ly/3JfETnH

Sáez-López, J.M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos. UNED. https://bit.ly/3te9c8Q

Salcines-Talledo, I., González-Fernández, N., & Briones, E. (2017). Perfiles docentes universitarios: Conocimiento y uso profesional del 'smartphone'. Bordón, 69(2), 97-114. https://doi.org/10.13042/Bordon.2017.51445

Santiago, R., Trabaldo, S., Kamijo, M., & Fernández, Á. (2015). Mobile learning: Nuevas realidades en el aula. Digital Text. https://bit.ly/3JfVrMD

Traxler, J. (2021). A critical review of mobile learning: Phoenix, fossil, zombie or ...? Education Sciences, 11(9), 525. https://doi.org/10.3390/educsci11090525

Urrea, M.E., & Sauleda, L.A. (2020). Perfil de uso académico del smartphone del alumnado del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. In R. Roig (Ed.), La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 1352-1361). Octeadro. https://bit.ly/2XDr8wR

Valtonen, T., Leppänen, U., Hyypiä, M., Kokko, A., Manninen, J., Vartiainen,H., Sointu, E., & Hirsto, L. (2021). Learning environments preferred by university students: A shift toward informal and flexible learning environments. Learning Environments Research, 24, 371-388. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09339-6

Yáñez-Luna, J.C., & Arias-Oliva, M. (2018). M-learning: Aceptación tecnológica de dispositivos móviles en la formación online. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 10, 13-34. https://doi.org/10.51302/tce.2018.193


Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item
Contact us
Send email Sponsors
Sponsor: AIMS Sponsor: D&P Sponsor: UniNa CAB Get connected
Facebook Facebook Twitter Twitter Linkedin LinkedIn RSS RSS