Serie transmedia Go!azen. Educación en valores y tratamiento de la diversidad desde una perspectiva educomunicativa // Go!azen transmedia serie. Education in Values and Coverage of the Diversity from an Educommunicative Perspective

Junguitu-Angulo, Leire and Osuna-Acedo, Sara Serie transmedia Go!azen. Educación en valores y tratamiento de la diversidad desde una perspectiva educomunicativa // Go!azen transmedia serie. Education in Values and Coverage of the Diversity from an Educommunicative Perspective. Revista Mediterránea de Comunicación, 2023, vol. 14, n. 1, pp. 147-164. [Journal article (Paginated)]

[thumbnail of ReMedCom_14_01_12_EN.pdf]
Preview
 Text
ReMedCom_14_01_12_EN.pdf
Download (830kB) | Preview
[thumbnail of ReMedCom_14_01_12_ES.pdf]
Preview
 Text
ReMedCom_14_01_12_ES.pdf
Download (852kB) | Preview

English abstract

A study of the transmedia series Go!azen analysing, from an educommunicative perspective, the education in values and its coverage of diversity. To this end, an analysis of the content and transmedia narrative of Go!azen was conducted through research based on self-observation and documentary analysis. The research instruments were the notebook and a self-made observation log based on Cuestionario Valores y Televisión: ValTV (Palacios, Medrano y Aierbe, 2006; Medrano, Cortés y Palacios, 2007). The study shows Go!azen to be a series with an extensive transmedia narrative which performs an adequate coverage of moral values and diversity. This educational approach of Go!azen renders it a suitable educational resource for educational intervention in formal contexts.

Spanish abstract

Estudio de la serie transmedia Go!azen analizando, desde una perspectiva educomunicativa, la educación en valores y tratamiento de la diversidad que en ella se dan. Para ello, se realiza un análisis del contenido de Go!azen y de su universo transmedia fundamentado en una investigación basada en la observación propia y en el análisis documental. Los instrumentos de investigación son el cuaderno de notas y un registro de observación de elaboración propia a partir del Cuestionario Valores y Televisión: Val-TV (Palacios, Medrano y Aierbe, 2006; Medrano, Cortés y Palacios, 2007). Los resultados del estudio ponen de manifiesto que Go!azen es una serie con un amplio universo transmedia, que hace un adecuado tratamiento de los valores morales y de la diversidad. Este enfoque educativo de Go!azen lo convierte en un recurso educativo adecuado para la intervención en contextos formales

Item type: Journal article (Paginated)
Keywords: Diversity; educommunication; transmedia narratives; values; series; Diversidad; educomunicación; narrativas transmedia; valores
Subjects: B. Information use and sociology of information > BJ. Communication
C. Users, literacy and reading. > CC. User categories: children, young people, social groups.
G. Industry, profession and education. > GH. Education.
Depositing user: Leire Junguitu-Angulo
Date deposited: 23 Jan 2023 08:30
Last modified: 23 Jan 2023 08:30
URI: http://hdl.handle.net/10760/43909

References

Abella, V., Lezcano, F., y Casado, R. (2017). Evaluación de la jerarquía de los valores humanos de Schwartz en la adolescencia: diferencias de género e implicaciones educativas. Revista Brasileira de Educação, 22(68), 123-146. https://doi.org/10.1590/S1413-24782017226807

Agirreazkuenaga, I., Larrondo, A., y Peña, S. (2020).Hacia una mayor participación de la audiencia: experiencias transmedia para jóvenes. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 26(4), 1445-1454. http://dx.doi.org/10.5209/esmp.71375

Aguado, M.T., Ballesteros, B., Gil-Jaurena, I., Jiménez, R.A., Malik, B., y Mata, P. (2010). Diversidad e igualdad en educación. UNED.

Aparici, R., y García-Marín, D. (2018). Prosumidores y emirecs: Análisis de dos teorías enfrentadas. Revista Comunicar, XXVI(55), 71-79. https://doi.org/10.3916/C55-2018-07

Aparici, R., y Osuna-Acedo, S. (2013). La Cultura de la Participación. Revista Mediterránea de Comunicación, 4(2), 137-148. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2013.4.2.07

Audiovisual451. (19/11/2020). Go!azen estrena su quinta temporada en ETB1.Audiovisual451. El medio online de la industria audiovisual.https://cutt.ly/kLv898q

Coelho, F. (s.f.). Significado de antivalores. Significados. https://cutt.ly/ALhDC0r

D´Angelo, O. (1999). Proyección desde Vigotsky a la construcción de la persona y la sociedad creativas. Revista cubana de Psicología, 16(2), 145-149. https://cutt.ly/wLhH0OG

Donostitik.com. (24/11/2017). Locura en la presentación de ‘Denok Zu’ con los chavales de Go!azen. Donostitik.com.https://cutt.ly/ZLbTcsC

EITB. (14/01/2022a). Euskal Telebista cierra 2021 con la mejor audiencia de los últimos 10 años. ESKERRIK ASKO!!!! Eitb.eus. https://cutt.ly/qLxokTM

EITB. (03/02/2022b). Final de la temporada "Go!azen 8.0", en ETB1 y eitb.eus. Eitb.eus. https://cutt.ly/kLcjwDI

EITB. (22/07/2022c). Nola egin zen “Bizi-Alai” kantarenbideoklipa? Zergertatuzitzaien Dánae Riaño eta Nerea Elizalderi? Eitb.eus. https://cutt.ly/lZdJFlq

Escaño, C. (2019). Sociedad postdigital (ontología de la remezcla). Iberoamérica Social: revista-red de estudios sociales,XII, 51-53. https://cutt.ly/9LbqzYY

Eustat –Instituto Vasco de Estadística. (16/12/2019). Población de 5 y más años de la C.A. de Euskadi por territorio histórico y grupo de edad según competencia lingüística (%). 1981-2016. https://cutt.ly/SLv4k9d

Ferrés, J. (1995). Televisión, espectáculo y educación. Comunicar, 4, 37-41. https://doi.org/10.3916/C04-1995-07

Gil-Quintana, J. (2016). Narrativa digital e infancia. La generación de los creadores colaborativos. Revista Mediterránea de Comunicación, 7(1), 79-90. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2016.7.1.5

Gil Quintana, J., y Osuna-Acedo, S. (2020). TransmediaPractices and CollaborativeStrategies in Informal LearningofAdolescents. Soc. Sci., 9, 92. https://doi.org/10.3390/socsci9060092

Gil-Quintana, J., y López, N. (2021). Los dibujos animados de PeppaPig y la construcción de la identidad en la infancia. Digital EducationReview, 39, 283-303. https://cutt.ly/2LxaUGR

Go!azen (telesaila). (16/03/2022). En Wikipedia. https://cutt.ly/MLv9JHO

Jandrić, P., Knox, J., Besley, T., Ryberg, T., Suoranta, J.,&

Hayes, S. (2018). Postdigital science and education, Educational Philosophy and Theory, 50(10),

-899. https://doi.org/10.1080/00131857.2 018.1454000

Jenkins, H. (21/03/2007). TransmediaStorytelling 101.ConfessionsofanAca-fan, 22(3).

Jenkins, H. (2008). Convergence Culture:La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Paidós.

Jiménez, H. (2012). Valores, antivalores y procesos de aculturación que propician los programas de radio y televisión y su efecto en el desarrollo de las conductas de estudiantes de II ciclo de la Escuela Buena Vista, del circuito 05, de la dirección regional de Pérez Zeledón, 2011 [Trabajo de Fin de Grado, Universidad Nacional de Costa Rica]. Repositorio Académico Institucional (RAI).https://cutt.ly/tGyhk1k

Jiménez, C., y Román, M. (2019). Pedagogía diferencial y atención a la diversidad. En M. A. González-Galán, M. P. Trillo, R. M. Goig, M. C. Jiménez-Fernández, I. Martínez, M. Román, A. Izquierdo, y M. R: González (2019), Atención a la diversidad y pedagogía diferencial. UNED.

Jorge, J.E. (2016). La estructura de valores de Schwartz. Congruencia y conflicto de valores en los individuos.Cambio Cultural.https://cutt.ly/GLhFYny

Larrañaga, K.P. (2020). El consumo y uso de dispositivos móviles y Apps por los niños y las niñas de la generación Alpha en España. Universidad Complutense de Madrid. https://cutt.ly/ELxpfls

Marta-Lazo, C., y Gabelas, J. A. (2016). Comunicación digital: un modelo basado En el Factor Relacional. UOC.

Marta-Lazo, C., Gabelas, J. A., y Marfil-Carmona, R. (2019). El factor relacional y el ecosistema 3.0: nuevas conectividades, nuevas saturaciones.EnL. M. Romero Rodríguez, D. E. Rivera Rogel(eds.),La comunicación en el escenario digital. Actualidad, retos y prospectivas. Pearson.

McCrindle, M.,& Fell, A. (2014). UnderstandingGeneration Alpha. McCrindle. https://cutt.ly/7K9vp6o

Medrano, M.C., Cortes, A. y Palacios, S. (2007). La televisión y el desarrollo de valores. Revista de educación, 342, 307-328. https://cutt.ly/7MHqRbN

Medrano, M. C., Palacios, S., y Aierbe, A. (2006). Análisis multidimensional de la escala de dominios de valores televisivos (EDVT). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 541-550. https://cutt.ly/OMG5Ikr

Nazario, M.R.D.C., y Paredes, M.C. (2020). El juego en la identidad y autonomía del niño. Revista UCV Hacer, 9(1). https://doi.org/10.18050/ucv-hacer.v9i1.2322

Kimetz Renteria. (08/09/2020). En Wikipedia.https://cutt.ly/rLxA7UK

Kohlberg, L. (1975). The Cognitive-DevelopmentalApproachto Moral Education. The Phi Delta Kappan, 56(10), 670–677. https://cutt.ly/lLhFLcJ

Laiglesia, L., y Marta-Lazo, C. (2013). Los EMIRECS audiovisuales en la propuesta de uso del vídeo: Un minuto por mis derechos de la Fundación KINE en Argentina. Revista Mediterránea de Comunicación, 4(2), 149-172. http://dx.doi.org/10.14198/MEDCOM2013.4.2.08

Osuna-Acedo, S. (2010). Interactuantes e interactuados en la Web 2.0. En R. Aparici (ed.), Conectados en el ciberespacio. UNED.

Parra Ortiz, J. M. (2015). La educación en valores y su práctica en el aula. Tendencias Pedagógicas, 8, 69–88. https://cutt.ly/WLhFuel

Perinat, A. (s.f.). Desarrollo socioafectivo en niños y niñas de 2 a 11 años.UOC.https://cutt.ly/nLhHuR1

Pisani, F., y Piotet, D. (2009). La alquimia de las multitudes. Paidós.

Rabadán, Á., Bruzón, L., y Montaño, S. (2015). Identidad, cultura y desarrollo a través del audiovisual participativo: El caso de jóvenes del Proyecto YouthPath de la Unesco en Costa Rica. Alteridad, 10(1), 44-56. https://cutt.ly/uLhHG6I

Sanz, M. (2019). La influencia de los contenidos televisivos infantiles de" Prodigiosa: las aventuras de Ladybug" y" PeppaPig" en 1º y 2º de educación primaria[Tesis doctoral, Universidad Complutense]. E-Prints Complutense. https://cutt.ly/ELxlhG3

Scolari, C. A. (2013). Narrativas Transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Deusto Ediciones.

Scolari, C. A. (2014a). A televisión, os libros e a feira: Se non podes vencelos, únete a eles (e pasa aotransmedia). Grial, 52(201), 24–29. https://cutt.ly/mLhKDfE

Scolari, C.A. (2014b). Narrativas transmedia: nuevas formas de comunicar en la era digital. Anuario AC/E de cultura digital, 1, 71-81. https://cutt.ly/qLxta5R

Silva-Rodríguez, A., López-García, X., Westlund, Ó., y Ulloa-Erazo, N.G. (2016). Iniciativas en la comunicación móvil. Mapeo de los canales, el contenido, la conversación y el comercio en Europa y los EE.UU. Observatorio (OBS*) Journal, 10(1), 201-217. http://dx.doi.org/10.15847/obsOBS10120168

Schwartz, S. H. (1992). Universals in thecontent and structureofvalues: Theory and empiricaltests in 20 countries. Advances in experimental social psychology, 25, 1-65. http://dx.doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60281-6

Schwartz, S. H. (2012). AnOverviewofthe Schwartz Theoryof Basic Values. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1). https://doi.org/10.9707/2307-0919.1116

Statista. (2022). Cuota de pantalla de los principales canales nacionales de televisión en España en 2021, por comunidad autónoma. https://cutt.ly/kNM68wu

Toffler, A. (1980). La tercera ola. Plaza y Janés

Trillo, M.P. (2019). Educación, igualdad y género. Perspectiva a nivel mundial. En M. González, M. Trillo, y R. Goig (eds.), Atención a la diversidad y pedagogía diferencial. UNED


Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item
Contact us
Send email Sponsors
Sponsor: AIMS Sponsor: D&P Sponsor: UniNa CAB Get connected
Facebook Facebook Twitter Twitter Linkedin LinkedIn RSS RSS