Galak, Eduardo Educar lo común. Sentidos sobre el cuerpo en movimiento en la Ley n° 1420 de “Educación Común” (Argentina, 1884). Anuario sobre Bibliotecas, Archivos y Museos Escolares, 2024, vol. 4, pp. 182-199. [Journal article (Paginated)]
Preview |
Text
17.Galak (1).pdf - Updated version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike. Download (216kB) | Preview |
English abstract
The “Common Education” Law of 1884, recognized by its number as 1420, not only laid the foundations for the Argentine educational system, but also shaped profound meanings about institutionalized body education, even up to the present day. A re-reading of almost a century and a half is proposed, which allows us to understand the political-pedagogical climate of the 1880s by observing what discourses on physical exercises circulated between the Pedagogical Congress of 1882 and the Law, but also between the ideology of Herbert Spencer and the interpretations of Domingo Sarmiento. In this sense, debates emerge about how to build the curriculum of the nascent physical education, theoretical positions on the place of games and gymnastics, the connection with recreation and military physical exercises and its argumentation as an axis of discipline for the transmission of scientific knowledge proper to hygiene. We observe the sedimentation of a legacy that marks the education of the body in movement as a complement to moral and intellectual instruction, and that places physical education as a curricular space dedicated to the transmission of pragmatic knowledge.
Spanish abstract
La Ley de “Educación Común” de 1884, reconocida por su numeración como 1420, no solo signó las bases del sistema educativo argentino, sino que configuró profundos sentidos sobre la educación del cuerpo institucionalizada, inclusive hasta la actualidad. Se propone entonces una relectura a casi siglo y medio, que permita comprender el clima político-pedagógico de la la década de 1880 a partir de observar qué discursos sobre las ejercitaciones físicas circularon entre el Congreso Pedagógico de 1882 y la Ley, pero también entre el ideario de Herbert Spencer y las interpretaciones de Domingo Sarmiento. En este sentido emergen debates acerca de cómo construir el currículum de la naciente educación física, posicionamientos teóricos sobre el lugar de los juegos y las gimnasias, la vinculación con los recreos y los ejercicios físicos militares y su argumentación como eje de disciplinamiento para la transmisión de saberes científicos propios del higienismo. Se observa la sedimentación de un legado que signa a la educación del cuerpo en movimiento como complemento de la instrucción moral e intelectual, y que pone a la educación física como espacio curricular dedicado a la transmisión de saberes pragmáticos.
| Item type: | Journal article (Paginated) |
|---|---|
| Keywords: | Educación física, Ley de Educación Común No. 1420, Currículum, Herbert Spencer, Physical education, Common Education Law No. 1420 |
| Subjects: | G. Industry, profession and education. > GZ. None of these, but in this section. |
| Depositing user: | Anuario sobre Bibliotecas Archivos y Museos Escolares |
| Date deposited: | 06 Feb 2025 22:24 |
| Last modified: | 06 Feb 2025 22:24 |
| URI: | http://hdl.handle.net/10760/46220 |
References
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
 |
View Item |
Facebook
Twitter
LinkedIn
RSS