Πληροφορητικός γραμματισμός: δημιουργώντας αυτόνομους και κριτικούς διαχειριστές της πληροφόρησης για τον 21ο αιώνα

Κωστάκη, Αναστασία Πληροφορητικός γραμματισμός: δημιουργώντας αυτόνομους και κριτικούς διαχειριστές της πληροφόρησης για τον 21ο αιώνα., 2001 . In 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών, Θεσσαλονίκη (GR), 2001. [Conference paper]

Preview

PDF 10psab028.pdf Download (155kB) | Preview

English abstract

It's common ground that economic and social change and increasing rates of scientific and technological growth characterize today's societies. It's common sense that individuals who have developed effective strategies of lifelong learning are better able to adapt to these changes. In view of the exponential growth of information and the spread of new information technologies, "information literacy" comprises a crucial, and perhaps the most critical, dimension of the skills essential for lifelong learning and for an individual's full participation in society. Information literacy refers to the process whereby individuals, manage this complex information environment and includes relevant knowledge, strategies, skills and attitudes. It refers to the process of locating, evaluating, organizing and utilizing information in order to learn, to solve problems and to make decisions within the multiple domains and roles of today's information users, that is, for education, at work, in civic and in private life. Today's complex information environment, particularly with regard to the Internet, demands effective, critical and self-directed "managers of information" for decision making within these multiple domains. In order to cultivate such autonomous and critical information managers, new educational models are needed that emphasize active learning, use of multiple resources and construction of personal meaning. Academic and other libraries can be the locus of the effort to forge these new models whose success depends, in large part, on close cooperation between library and teaching staff. With cooperation and coordination of the efforts of librarians and teachers, libraries provide the productive environment necessary for developing information literate students who know how to use information critically. The aim is to provide the services and experiences that support students in making the transition between collecting information to constructing personal meaning so that they can become effective "managers" of their lifelong learning.

Greek abstract

Αποτελεί κοινό τόπο ότι ο σημερινός κόσμος χαρακτηρίζεται από έντονες κοινωνικές και οικονομικές μεταβολές και όλο και αυξανόμενους ρυθμούς τεχνολογικών και επιστημονικών εξελίξεων. Και αποτελεί κοινή λογική ότι τα άτομα που έχουν αναπτύξει αποτελεσματικές στρατηγικές για την αυτομόρφωσή τους μπορούν να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις που συνεπάγονται οι ραγδαίες αυτές αλλαγές. Με την έκρηξη του όγκου των πληροφοριών που έχουν επιφέρει οι νέες τεχνολογίες πληροφόρησης και επικοινωνίας, ο «πληροφορητικός γραμματισμός» (information literacy) - έννοια άγνωστη μέχρι χτες - αποτελεί σήμερα ίσως τον κρισιμότερο άξονα των δεξιοτήτων που χρειάζεται να αναπτύξει το άτομο ως εφόδιο για τη δια βίου εκπαίδευση του και για τη συμμετοχή του στην κοινωνία. Ο πληροφορητικός γραμματισμός αναφέρεται σε μία διαδικασία διαχείρισης του πολυσύνθετου σημερινού πληροφοριακού περιβάλλοντος - εξ ου «πληροφορητικός» από το πληροφορώ και την πληροφόρηση. Περιλαμβάνει γνώσεις, στρατηγικές, δεξιότητες, και στάσεις που είναι απαραίτητες ώστε το άτομο να μπορεί να εντοπίζει, να αξιολογεί, να οργανώνει και να αξιοποιεί την πληροφορία. Αποσκοπεί στην αξιοποίηση της πληροφόρησης για τη μάθηση, την επίλυση προβλημάτων και τη λήψη αποφάσεων στους πολλαπλούς τομείς δραστηριότητας του σύγχρονου ανθρώπου, οι οποίοι συνεχώς εξελίσσονται: εκπαίδευση, εργασία, δημόσια και ιδιωτική ζωή. Το πολυσύνθετο σημερινό πληροφοριακό περιβάλλον, με κύριο σημείο αναφοράς το Διαδίκτυο, απαιτεί αποτελεσματικούς, κριτικούς και αυτόνομους «διαχειριστές της πληροφόρησης» για να μπορούν να αντεπεξέλθουν στις συνθήκες που διαμορφώνονται στο πλαίσιο αυτών των εξελίξεων. Βασικός συντελεστής της προσπάθειας καλλιέργειας αυτόνομων και κριτικών διαχειριστών της πληροφόρησης είναι η εφαρμογή νέων προτύπων εκπαίδευσης πού βασίζονται στην ενεργητική μάθηση και στη χρήση πολλαπλών πηγών. Οι ακαδημαϊκές και άλλες βιβλιοθήκες βρίσκονται στο επίκεντρο αυτής της προσπάθειας. Στόχος είναι να καταστεί η βιβλιοθήκη ένα δημιουργικό περιβάλλον στο οποίο καλλιεργείται ο πληφοροφορητικός γραμματισμός ως κριτική αναζήτηση και παρέχονται οι υπηρεσίες που υποστηρίζουν τους νέους στο να βιώνουν τη μετατροπή της πληροφορίας σε προσωπική γνώση και να γίνουν ικανοί «διαχειριστές» της δια βίου μάθησης τους. Για την επίτευξη αυτού του στόχου προαπαιτείται γόνιμη συνεργασία των βιβλιοθηκονόμων και των μελών του διδακτικού-εκπαιδευτικού προσωπικού.

Item type:	Conference paper
Keywords:	Information Literacy, Evaluation of Information Resources. Πληροφορητικός Γρααμματισμός, Αξιολόγηση Πηγών Πληροφόρησης.
Subjects:	B. Information use and sociology of information > BA. Use and impact of information. B. Information use and sociology of information > BC. Information in society. C. Users, literacy and reading. > CD. User training, promotion, activities, education.
Depositing user:	Andreas K. Andreou
Date deposited:	26 Jun 2007
Last modified:	02 Oct 2014 12:08
URI:	http://hdl.handle.net/10760/9726

References

Arnold, Judifh and Javne E. Anderson. 1998. "Dangling by a slender thread: The lessons and implications of teaching the World Wide Web to freshmen." The Journal of Academic Librarianship 24 (1): 43-52.

Behrens, Shirley. 1994. "A conceptual analysis and historical overview of information literacy." College and Research Libraries (July): 309-22.

Beyer, Barry. 1987. Practical Strategies for the Teaching of Thinking. Boston: Allyn and Bacon.

Breveik, Patricia Senn. 1999. "Take II - information literacy: revolution in education." Reference Services Review 27 (3): 271-5.

Brem, Sarah and Andrea Boyes. 2000. Using critical thinking to conduct effective searches of online resources. Practical Assessment, Research and Evaluation 7(7). Διαθέσιμο: < http://ericae.net/pare/getvn.asp?v=7&n=7>

Bull, Glen, Gina Bull and Kara Dawson. 1998. Organizing information with bookmarks. Learning and Leading with Technology 25(7): 51-4.

Δερτούζος, Μιχάλης. 1998. Τι Μέλλει Γενέσθαι: Πώς ο Νέος Κόσμος της Πληροφορίας θα Αλλάξει τη Ζωή μας. Αθήνα: Νέα Σύνορα.

Ercegovac, Zorana. 1998. "Information literacy: Teaching now for year 2000. Reference Services Review (Fall/Winer):139-42,160.

Hertzberg, Scott and Lawrence Rudner. 1999. The quality of Researchers' Searches of the ERIC Database. Education Policy Analysis Archives 7(25): 1-11. Διαθέσιμο: < http://epaa.asu.edu/epaa/v7n25.html>

Hunt, Earl. 1995. Will We be Smart Enough? A Cognitive Analysis of the Coming Work Force. New York: Russell Sage Foundation.

Kalantzis, Mary and Cope, Bill. 2001. "Multiliteracies as a framework for action." In Transformations in Language and Learning: Perspectives on Multiteracies, (eds.) M. Kalantzis and B. Cope, 19-32. Australia: Common Ground Publ Pty Ltd.

Leshowitz, Barry, Kristen DiCerbo and Scott Symington. 1999. "Effective thinking: An active-learning course in critical thinking. ''Current Issues in Education (On-line) 2(5). Διαθέσιμο: <http://cie.ed.asu.edu/volume2/number5/>

Lundvall, Bengt-Ake. 2000. "The learning economy: some implications for the knowledge base of health and "education systems". In knowledge Management in the Learning Society,. 125-42. Paris: OECD.

Loertscher, David and Blanch Woolls. 1997. "The Information Literacy Movement of the School Library Field: A Preliminary Summary of the Research." In Information Rich but Knowledge Poor? Emerging Issues for Schools and Libraries Worldwide, Selected Papers from the 26th Annual Conference of the IASL (Vancouver, July 6-11, 1997), (eds.) Lynne Lighthall and Ken Haycock. San Jose CA: LMC Source. Διαθέσιμο:< oof.sjsu.edu/courses/250.1oertscher/modelloer.html>

Mahoney, Judy. 1999. "Information on the World Wide Web: Is it fact, fiction or scam?" In Proceedings of Ed-Media 99 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (Seattle, June 19-24), Vol. 2, (eds.) Betty Collis and Ron Oliver, 1312-1313.

Mutch, Alistair. 1997. "Information literacy: An exploration." International Journal of Information Management 17(5): 377-86.

Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). 2000. Knowledge Management in the Learning Society. Paris: OECD.

1996. Lifelong Learning for All. Paris: OECD.

O'SuIlivan, Michael K. and Thomas Scott. 2000. Teaching Internet information literacy: A critical evaluation. Multimedia Schools 7(2): 40-4.

Ρίφκιν, Τζερόμ. 1996. To Τέλος της Εργασίας και το Μέλλον της. Αθήνα/ Νέα Σύνορα.

Ronau, Robert, Steve Ryan and Beth Stroble. 1999. Searching the Web: New tools -new dilemmas. The Internet and Higher Education l(4):253-262.

Roth, Lorie. 1999.Educating the cut-and-paste generation. Library Journal 124(18): 42-4. /

Stehr, Nico. 1994. Knowledge societies. London: Sage.

Stamatopoulos, Anthony. 2000. An integrated approach to teaching research in a first-year seminar. College Teaching 48(1): 33-5.

Downloads

Actions (login required)

View Item