Reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas: contribuciones para las investigaciones sociales, programas de alfabetización informacional y pedagogías

Machin-Mastromatteo, Juan-Daniel Reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas: contribuciones para las investigaciones sociales, programas de alfabetización informacional y pedagogías., 2012 . In IV Encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos (EBAM), Buenos Aires, Argentina, 1-3 Octubre 2012. (In Press) [Conference paper]

[img]
Preview
PDF
ebam-machin2012.pdf

Download (393Kb) | Preview
[img] Microsoft PowerPoint
ebam-machin-presentacion.ppt

Download (7Mb)

English abstract

This article is framed within an ongoing doctoral research that is based on the use of social media (blogs, wikis, Facebook, Twitter, among others) in higher education. Under the perspectives of participatory action research, information literacy and constructivist learning, a series of learning interventions, activities and assignments have been planned. These have been grouped under the research framework called ‘doing online relearning through information skills’. Within this research and in the pertinent literature, information literacy and participatory action research are useful means for researchers and professionals to be able to develop diverse purposes. Among other purposes, to contribute to user training for the better use of information services, to promote these services; create, share, and multiply knowledge; use knowledge to research and improve society's practices and activities; create social and cultural sensitivity; inclusion, emancipation and a critical consciousness within citizens. The data collection methods used in this research are: a diagnostic questionnaire, a blog, students' reports, a follow up questionnaire and semi-structured interviews; the data analysis method is content analysis. Despite the fact that this research is focused on higher education and social media, some of its elements can be useful for researchers, librarians, educators and other professionals, to enrich their social investigations, information literacy programs, or their pedagogies. These elements are the theories of the three dimensions of learning and affinity spaces; the epistemological assumptions, participatory action research, the methods for data collection and analysis; and the research framework that has been developed.

Spanish abstract

Este artículo se enmarca en una investigación doctoral en curso que se ha basado en el uso de las redes sociales (blogs, wikis, Facebook, Twitter, entre otros) en la educación superior. Bajo las perspectivas del método investigación acción participativa, la alfabetización informacional (ALFIN) y el aprendizaje constructivista, se han planificado una serie de intervenciones para el aprendizaje, actividades y tareas. Estas se han agrupado en un marco investigativo llamado ‘reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas’. En esta investigación y en la literatura pertinente, la ALFIN y el método investigación acción participativa son medios útiles para que investigadores y profesionales puedan desarrollar diversos propósitos. Entre estos propósitos están el contribuir al entrenamiento de usuarios para el mejor uso de los servicios de información, promover estos servicios; crear, compartir, multiplicar el conocimiento; utilizar el conocimiento para investigar y mejorar las prácticas y labores de la sociedad; crear sensibilidad social, cultural, inclusión, emancipación y conciencia crítica en los ciudadanos. Los instrumentos de colección de datos utilizados en esta investigación son: un cuestionario diagnóstico, un blog, los reportes de los estudiantes, un segundo cuestionario y entrevistas semi-estructuradas y el método para el análisis es el análisis de contenido. A pesar de que esta investigación se encuentra centrada en la educación superior y las redes sociales, algunos de sus elementos pueden servir a distintos investigadores, bibliotecarios, educadores o profesionales afines, para enriquecer sus investigaciones sociales, programas de alfabetización informacional, o sus pedagogías. Estos elementos son las teorías de las tres dimensiones del aprendizaje y de espacios de afinidad, las asunciones epistemológicas, el método IAP, los métodos para la colección y análisis de datos y el marco investigativo desarrollado.

Item type: Conference paper
Keywords: redes sociales, educación superior, enseñanza, aprendizaje, método investigación acción participativa, alfabetización informacional, alfabetización digital, nuevas habilidades informativas
Subjects: A. Theoretical and general aspects of libraries and information. > AC. Relationship of LIS with other fields .
C. Users, literacy and reading.
G. Industry, profession and education.
G. Industry, profession and education. > GH. Education.
G. Industry, profession and education. > GI. Training.
L. Information technology and library technology.
L. Information technology and library technology. > LC. Internet, including WWW.
Depositing user: Juan-Daniel Machin-Mastromatteo
Date deposited: 28 Nov 2012
Last modified: 14 Dec 2012 23:12
URI: http://hdl.handle.net/10760/18051

References

"SEEK" links will first look for possible matches inside E-LIS and query Google Scholar if no results are found.

Fals-Borda, O. (1973). Reflexiones sobre la aplicación del método de estudio-acción en Colombia. Revista Mexicana de Sociología, 35 (1), pp. 49-62.

Freire, P. (1990). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.

Gee, J. P. (2001). New Times and New Literacies: Themes for a Changing World. En Eighth International Literacy & Education Research Network Conference on Learning (pp. 3–20). Presented at the Eighth International Literacy & Education Research Network Conference on Learning, Spetses, Greece.

Gee, J. P. (2007). Affinity spaces: From age of mythology to today’s schools. En C. Lankshear, M. Knobel, C. Bigum, & M. Peters (Eds.), Good video games and good learning: Collected essays on video games, learning and literacy (pp. 87-103). New York: Peter Lang.

Hepworth, M., y Walton, G. (2009). Teaching information literacy for inquiry-based learning. Oxford: Chandos Publishing.

Illeris, K. (2003). Towards a contemporary and comprehensive theory of learning. International Journal of Lifelong Education, 22 (4), pp. 396–406.

Lankshear, C., y Knobel, M. (2006). Digital Literacy and Digital Literacies: Policy, Pedagogy and Research Considerations for Education. Nordic Journal of Digital Literacy, 1 (1), pp. 12–24.

Lankshear, C., y Knobel, M. (2007). Researching new literacies: Web 2.0 practices and insider perspectives. E-Learning, 4 (3), pp. 224-240.

Lau, J. (2006). Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning. IFLA.

Lave, J., y Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.

Lewin, K. (1958). Group Decision and Social Change. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Machin-Mastromatteo, J. D. (2011). Raamatukogunduskogemusi Venezuelast: Infopädevus ja infoteadus. Raamatukogu, 6, pp. 32 - 34.

McIntyre, A. (2008). Participatory action research. Sage Publications, Inc.

McTaggart, R. (Ed.). (1997). Participatory action research: International contexts and consequences. Albany: State University of New YorkPress.

Muir, A. y Oppenheim, C. (2001). Report on developments world-wide on national information policy. Prepared for Resource and the Library Association by Adrienne Muir and Charles Oppenheim with the assistance of Naomi Hammond and Jane Platts, Department of Information Science, Loughborough University. London: Library Association.

Nonaka, I., y Takeuchi, H. (1995). The knowledge creating company: how Japanese companies create the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press.

Pickard, A. J. (2007). Research methods in information. London: Facet.

Polanyi, M. (1958). Personal knowledge. London: Routledge and Kegan Paul.

Shapiro, J.J. y Hughes, S.K. (1996). Information technology as a liberal art: enlightenment proposals for a new curriculum. Educom Review, 31 (2) pp. 31-35.

Tuominen, K., Savolainen, R., y Talja, S. (2005). Information literacy as a sociotechnical practice. Library Quarterly, 75(3), pp. 329–345.

Virkus, S. (2003). Information literacy in Europe: A literature review. Information Research, 8 (4), pp. 8–4.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher mental processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Wertsch, J. V. (1998). Mind as action. Oxford University Press.

Whitehead, J. (1989). Creating a living educational theory from questions of the kind How do I improve my practice? Cambridge Journal of Education, 19 (1), pp. 137–53.

Whitehead, J., y McNiff, J. (2006). Action research: Living theory. London: Sage.

Zurkowski, P. G. (1974). The information service environment relationships and priorities. Washington: National Commission of Libraries and Information Science [Estados Unidos].


Actions (login required)

View Item View Item