Características profesionales de los docentes de educación secundaria pertenecientes a instituciones educativas seleccionadas de la UGEL Norte Arequipa 2005

Flores Peralta, Hernest Características profesionales de los docentes de educación secundaria pertenecientes a instituciones educativas seleccionadas de la UGEL Norte Arequipa 2005., 2006 descriptivo thesis, Universidad Católica de Santa María. [Thesis]

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English abstract

The present titled investigation work: PROFESSIONAL CHARACTERISTICS OF THE EDUCATIONAL ones OF SECONDARY EDUCATION OF SELECTED EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF THE NORTH UGEL AREQUIPA 2005 whose used variable was characteristic professional. The investigation is based on opinions of educational in exercise, making reference to the activities, personal situations and the indicators of the survey that pick up several options in this investigation is the following ones: Vocation, personal Features, Domain of contents, Climate group, teaching Style, Self-esteem, Trainings. The work is related with the pedagogic activity of the educational one in activity and when being concluded the investigation work, it is evident and certain that is to these educational ones to who it should return. The objective to take into account is: To determine which the professional characteristics of the educational ones of secondary education of selected Educational Institutions of the north UGEL are Arequipa 2005. The question that is latent and we should respond it is: Which are the professional characteristics of the educational ones of secondary education that influence in the effective acting of the educational work?. is a thesis of descriptive character and, seeking to discover with the observations, do we want to determine which the characteristics of the educational ones are in these secondary education centers. Of the sought determination the outlined hypothesis was: "Since the professional characteristics of the professors are good. It is probable that these present characteristics, once well-known, help to strengthen the professional and personal capacities." The technique employee for the obtaining of the data that allows the achievement of the objective and the verification of the hypothesis was the technique and instrument adapted in function of the variables and indicators. That is the structured interview and like instrument the questionnaire for the professor. The results were: • The vocation to the teaching is condition sine qua non, it cannot be exercised the teacher freely. • The personal features of the personal ones, mainly the character, they are decisive so that an educational one is highly effective. • The domain of the contents of their subjects because it allows to the educational one to have a high professional commitment besides acting naturally and their students' healthy concern. • The educational ones have conscience that the climate positive grupal in the classroom helps to a stimulation and permanent reinforcement, to a personal treatment with the student and this way to assist the interests and necessities. • That the teaching styles have been differentiated, from the traditional pattern of teaching until the model cognoscitivism and constructivism in validity. Taking place in these changes guessed right situations, I eat for example, to assume that the educational one and the students are responsible for the process teaching-learning that professor is not mere transmitter but collaborator of the process, therefore, there is an interaction professor-student. • That the professor's self-esteem impacts positively in the student, helps him to see the life in a cooperative and solidary way. Also, of considering, misleadingly that the family atmosphere affects in the student's yield. • The permanent trainings, besides differentiating the intentions of these, they are usually admitted as necessary and valid for the upgrade in the exercise of the professional work.

Italian abstract

Il presente lavoro di ricerca intitolato: CARATTERISTICHE PROFESSIONALI DEGLI INSEGNANTI DI EDUCAZIONE SECONDARIA IN ISTITUZIONI EDUCATIVE SELEZIONATE DELL'UGEL NORTE AREQUIPA 2005, la cui variabile utilizzata è stata le caratteristiche professionali. La ricerca si basa sulle opinioni degli insegnanti praticanti, facendo riferimento alle attività, alle situazioni personali e agli indicatori dell'indagine, che includono diverse opzioni in questa ricerca sono le seguenti: Vocazione, Tratti personali, Padronanza dei contenuti, Clima di gruppo, Stile d'insegnamento, Autostima, Formazioni. Il lavoro è legato all'attività pedagogica dell'insegnante attivo e quando il lavoro di ricerca è concluso, è evidente e indiscutibile che è a questi insegnanti che deve tornare. L'obiettivo da prendere in considerazione è: Determinare quali sono le caratteristiche professionali degli insegnanti di istruzione secondaria delle istituzioni educative selezionate della UGEL nord Arequipa 2005. La domanda latente a cui dobbiamo rispondere è: quali sono le caratteristiche professionali degli insegnanti di educazione secondaria che influenzano l'effettivo svolgimento del lavoro di insegnamento? È una tesi di carattere descrittivo e, fingendo di scoprire con le osservazioni, vogliamo determinare quali sono le caratteristiche degli insegnanti in queste scuole secondarie. Dalla determinazione prevista l'ipotesi sollevata era: "Dato che le caratteristiche professionali degli insegnanti sono ottimali. È probabile che queste caratteristiche attuali, una volta conosciute, aiutino a rafforzare le competenze professionali e personali". La tecnica utilizzata per ottenere i dati che permettono il raggiungimento dell'obiettivo e la verifica dell'ipotesi, è stata la tecnica e lo strumento appropriato secondo le variabili e gli indicatori. Vale a dire, l'intervista strutturata e come strumento il questionario per gli insegnanti. I risultati sono stati: - La vocazione all'insegnamento è una condizione sine qua non, l'insegnamento non può essere esercitato liberamente. - I tratti personali della persona, specialmente il carattere, sono determinanti perché un insegnante sia altamente efficace. - La padronanza del contenuto delle loro materie perché permette agli insegnanti di avere un alto impegno professionale così come di agire con naturalezza e con una sana preoccupazione per i loro studenti. - Gli insegnanti sono consapevoli che un'atmosfera positiva di gruppo in classe aiuta a stimolare e rinforzare gli studenti in modo permanente, ad avere un rapporto personale con loro e a curare i loro interessi e bisogni. - Gli stili d'insegnamento sono stati differenziati, dal modello d'insegnamento tradizionale agli attuali modelli cognitivi e costruttivisti. Questi cambiamenti hanno prodotto situazioni di successo, per esempio, assumendo che l'insegnante e gli studenti sono responsabili del processo di insegnamento-apprendimento, che l'insegnante non è un semplice trasmettitore ma un collaboratore nel processo, quindi, c'è un'interazione insegnante-studente. - Che l'autostima dell'insegnante ha un effetto positivo sullo studente, aiutandolo a vedere la vita in modo cooperativo e solidale. Inoltre, si ritiene erroneamente che l'ambiente familiare influenzi il rendimento dello studente. - Le formazioni permanenti, oltre a differenziarne le intenzioni, sono solitamente ammesse come necessarie e valide per l'aggiornamento nell'esercizio del lavoro professionale. Tradotto con www.DeepL.com/Translator (versione gratuita)

French abstract

Le présent travail de recherche s'intitule : CARACTÉRISTIQUES PROFESSIONNELLES DES ENSEIGNANTS DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DANS DES INSTITUTIONS ÉDUCATIVES CHOISIES DE L'UGEL NORTE AREQUIPA 2005, dont la variable utilisée est les caractéristiques professionnelles. La recherche est basée sur les opinions des enseignants en exercice, se référant aux activités, aux situations personnelles et aux indicateurs de l'enquête, qui comprennent plusieurs options dans cette recherche sont les suivantes : Vocation, traits personnels, maîtrise du contenu, climat de groupe, style d'enseignement, estime de soi, formations. Le travail est lié à l'activité pédagogique de l'enseignant actif et lorsque le travail de recherche est conclu, il est évident et incontestable que c'est à ces enseignants qu'il doit revenir. L'objectif à prendre en compte est : Déterminer quelles sont les caractéristiques professionnelles des enseignants de l'enseignement secondaire des institutions éducatives sélectionnées de l'UGEL nord d'Arequipa 2005. La question qui est latente et à laquelle nous devons répondre est la suivante : quelles sont les caractéristiques professionnelles des enseignants du secondaire qui influencent la réalisation efficace du travail d'enseignement ? Il s'agit d'une thèse de caractère descriptif et, prétendant découvrir avec les observations, nous voulons déterminer quelles sont les caractéristiques des enseignants dans ces écoles secondaires. À partir de la détermination prévue, l'hypothèse soulevée était la suivante : " Étant donné que les caractéristiques professionnelles des enseignants sont optimales. Il est probable que ces caractéristiques actuelles, une fois connues, contribueront à renforcer les compétences professionnelles et personnelles". La technique utilisée pour obtenir les données qui permettent d'atteindre l'objectif et de vérifier l'hypothèse, a été la technique et l'instrument appropriés en fonction des variables et des indicateurs. À savoir, l'entretien structuré et, comme instrument, le questionnaire destiné aux enseignants. Les résultats sont les suivants : - La vocation à l'enseignement est une condition sine qua non, l'enseignement ne peut être exercé librement. - Les traits personnels de la personne, en particulier le caractère, sont déterminants pour qu'un enseignant soit très efficace. - La maîtrise du contenu de leurs matières car elle permet aux enseignants d'avoir un engagement professionnel élevé ainsi que d'agir naturellement et avec une saine préoccupation pour leurs élèves. - Les enseignants sont conscients qu'une atmosphère de groupe positive dans la classe permet de stimuler et de renforcer les élèves de manière permanente, de s'occuper d'eux personnellement et de répondre à leurs intérêts et à leurs besoins. - Les styles d'enseignement ont été différenciés, du modèle d'enseignement traditionnel aux modèles cognitifs et constructivistes actuels. Ces changements ont donné lieu à des situations réussies, par exemple, en partant du principe que l'enseignant et les étudiants sont responsables du processus d'enseignement-apprentissage, que l'enseignant n'est pas un simple transmetteur mais un collaborateur dans le processus, il y a donc une interaction enseignant-étudiant. - Que l'estime de soi de l'enseignant a un effet positif sur l'élève, l'aidant à voir la vie d'une manière coopérative et solidaire. Par ailleurs, on considère à tort que l'environnement familial affecte les performances de l'élève. - La formation permanente, en plus de différencier les intentions de ceux-ci, est habituellement admise comme nécessaire et valable pour la mise à jour dans l'exercice du travail professionnel. Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)

Russian abstract

Настоящая исследовательская работа называется: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВТОРОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИЗБРАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ УГЕЛЬСКОГО СЕВЕРА АРЕКИПА 2005, используемая переменная - профессиональные характеристики. Исследование основано на мнениях практикующих учителей, ссылаясь на деятельность, личные ситуации и показатели опроса, которые включают несколько вариантов, в данном исследовании следующие: Призвание, Личные качества, Освоение содержания, Климат в группе, Стиль преподавания, Самооценка, Тренинги. Работа связана с педагогической деятельностью активного учителя, и когда исследовательская работа завершена, очевидно и неоспоримо, что именно к этим учителям она должна вернуться. Цель исследования: определить, каковы профессиональные характеристики учителей среднего образования выбранных учебных заведений UGEL северной Арекипы 2005 года. Вопрос, на который подспудно мы должны ответить: каковы профессиональные характеристики учителей средней школы, влияющие на эффективное выполнение педагогической работы? Это диссертация описательного характера, и, претендуя на открытие с помощью наблюдений, мы хотим определить, каковы характеристики учителей в этих средних школах. Из намеченного определения была выдвинута гипотеза: "Учитывая, что профессиональные характеристики учителей являются оптимальными. Вполне вероятно, что эти настоящие характеристики, будучи известными, помогут укрепить профессиональные и личные навыки". Для получения данных, позволяющих достичь цели и проверить гипотезу, использовалась соответствующая методика и инструмент в соответствии с переменными и показателями. А именно, структурированное интервью и в качестве инструмента - анкета для учителей. Результаты были следующими: - Призвание к преподаванию является непременным условием, преподавание не может осуществляться свободно. - Личные качества человека, особенно характер, являются определяющими для того, чтобы учитель был высокоэффективным. - Овладение содержанием своих предметов, поскольку это позволяет учителям иметь высокую профессиональную самоотдачу, а также действовать естественно и со здоровой заботой о своих учениках. - Учителя осознают, что позитивная групповая атмосфера в классе помогает постоянно стимулировать и укреплять учеников, заниматься с ними персонально и учитывать их интересы и потребности. - Различаются стили преподавания - от традиционной модели преподавания до современных когнитивных и конструктивистских моделей. Эти изменения привели к успешным ситуациям, например, предполагая, что учитель и ученики несут ответственность за процесс преподавания-обучения, что учитель - не просто передатчик, а соучастник процесса, поэтому существует взаимодействие учитель-ученик. - Самооценка учителя положительно влияет на ученика, помогая ему смотреть на жизнь с позиции сотрудничества и поддержки. Кроме того, ошибочно считается, что семейное окружение влияет на успеваемость ученика. - Постоянное обучение, помимо дифференциации намерений, обычно признается необходимым и действительным для обновления при выполнении профессиональной деятельности. Переведено с помощью www.DeepL.com/Translator (бесплатная версия)

German abstract

Die vorliegende Forschungsarbeit mit dem Titel: PROFESSIONELLE MERKMALE VON SEKUNDÄRBILDUNGSLEHRERN IN AUSGEWÄHLTEN BILDUNGSINSTITUTIONEN DER UGEL NORTE AREQUIPA 2005, deren verwendete Variable die beruflichen Merkmale waren. Die Forschung basiert auf den Meinungen von praktizierenden Lehrern, die sich auf die Aktivitäten, persönlichen Situationen und Indikatoren der Umfrage beziehen, die mehrere Optionen in dieser Forschung sind die folgenden: Berufung, Persönliche Eigenschaften, Beherrschung von Inhalten, Gruppenklima, Lehrstil, Selbstwertgefühl, Schulungen. Die Arbeit ist mit der pädagogischen Tätigkeit des aktiven Lehrers verbunden und wenn die Forschungsarbeit abgeschlossen ist, ist es offensichtlich und unbestreitbar, dass sie zu diesen Lehrern zurückkehren sollte. Das zu berücksichtigende Ziel ist: Festzustellen, welches die beruflichen Eigenschaften der Lehrer der Sekundarstufe ausgewählter Bildungseinrichtungen des UGEL Nord Arequipa 2005 sind. Die Frage, die latent vorhanden ist und die wir beantworten müssen, lautet: Was sind die professionellen Eigenschaften von Lehrern der Sekundarstufe, die die effektive Durchführung der Lehrtätigkeit beeinflussen? Es handelt sich um eine Arbeit mit deskriptivem Charakter, die vorgibt, mit den Beobachtungen herauszufinden, welches die Charakteristika der Lehrer in diesen Sekundarschulen sind. Aus der beabsichtigten Bestimmung wurde die Hypothese aufgestellt: "Vorausgesetzt, dass die professionellen Eigenschaften der Lehrer optimal sind. Es ist wahrscheinlich, dass diese vorhandenen Eigenschaften, sobald sie bekannt sind, zur Stärkung der beruflichen und persönlichen Fähigkeiten beitragen werden". Die Technik, die verwendet wurde, um die Daten zu erhalten, die das Erreichen des Ziels und die Überprüfung der Hypothese ermöglicht, war die geeignete Technik und das geeignete Instrument entsprechend den Variablen und Indikatoren. Nämlich das strukturierte Interview und als iInstrument der Lehrerfragebogen. Die Ergebnisse waren: - Die Berufung zum Lehren ist eine conditio sine qua non, das Lehren kann nicht frei ausgeübt werden. - Die persönlichen Eigenschaften der Person, insbesondere der Charakter, sind ausschlaggebend dafür, dass ein Lehrer hoch effektiv ist. - Die Beherrschung der Inhalte ihrer Fächer, weil sie es den Lehrern ermöglicht, ein hohes professionelles Engagement zu haben sowie natürlich und mit einer gesunden Sorge um ihre Schüler zu handeln. - Die Lehrer sind sich bewusst, dass eine positive Gruppenatmosphäre im Klassenzimmer dazu beiträgt, die Schüler dauerhaft zu stimulieren und zu stärken, persönlich auf sie einzugehen und ihre Interessen und Bedürfnisse zu beachten. - Es wurden verschiedene Lehrstile unterschieden, vom traditionellen Lehrmodell bis hin zu den aktuellen kognitiven und konstruktivistischen Modellen. Diese Veränderungen haben zu erfolgreichen Situationen geführt, z.B. die Annahme, dass der Lehrer und die Schüler für den Lehr-Lern-Prozess verantwortlich sind, dass der Lehrer kein bloßer Übermittler, sondern ein Mitarbeiter im Prozess ist, dass es also eine Lehrer-Schüler-Interaktion gibt. - Dass sich das Selbstwertgefühl des Lehrers positiv auf den Schüler auswirkt und ihm hilft, das Leben in einer kooperativen und unterstützenden Weise zu sehen. Außerdem wird fälschlicherweise angenommen, dass das familiäre Umfeld die Leistung des Schülers beeinflusst. - Die ständige Fortbildung, neben der Differenzierung der Absichten dieser, sind in der Regel als notwendig und gültig für die Aktualisierung in der Ausübung der beruflichen Arbeit zugelassen.

Chinese abstract

本研究工作的题目是：2005年北阿雷基帕UGEL精选教育机构的中学教师的专业特点，其使用的变量是专业特点。该研究是基于执业教师的意见，参考调查的活动、个人情况和指标，其中包括本研究的几个选项如下。职业、个人特质、内容掌握、团体氛围、教学风格、自尊心、培训。这项工作与活跃的教师的教学活动有关，当研究工作结束后，很明显，毫无疑问，它应该回到这些教师身上。 要考虑的目标是：确定阿雷基帕北部UGEL选定的教育机构的中等教育教师的专业特点是什么。潜在的、我们必须回答的问题是：影响教学工作有效进行的中等教育教师的专业特点是什么？这是一篇描述性的论文，假装通过观察发现，我们想确定这些中学教师的特点是什么。 从预期的确定来看，提出的假设是："鉴于教师的专业特征是最佳的。一旦知道这些目前的特点，很可能会有助于加强专业和个人技能"。 用来获取数据的技术可以实现目标和验证假设，根据变量和指标，采用适当的技术和工具。也就是说，结构化访谈和教师问卷作为工具。 其结果是。 - 教书的使命是一个必要条件，教书不能随意行使。 - 一个人的个人特质，尤其是性格，是决定一个教师是否高效的决定因素。 - 掌握自己的学科内容，因为它可以让教师有很高的专业承诺，以及自然地采取行动，对学生有健康的关注。 - 教师意识到，课堂上积极的团体氛围有助于长期刺激和强化学生，与他们建立个人关系，并关注他们的兴趣和需求。 - 教学风格已经有所区分，从传统的教学模式到现在的认知和建构主义模式。这些变化产生了成功的情况，例如，假设教师和学生对教与学的过程负责，教师不是单纯的传递者，而是过程中的合作者，因此，存在着师生互动。 - 教师的自尊心对学生有积极影响，帮助他/她以合作和支持的方式看待生活。此外，人们错误地认为，家庭环境会影响学生的成绩。 - 长期培训，除了区分这些意图外，通常被认为是在行使专业工作中的必要和有效的更新。

Item type:	Thesis (UNSPECIFIED)
Keywords:	caracteres profesionales, docente, vocación, clima grupal, autoestima, estilos de enseñanza, capacitación
Subjects:	B. Information use and sociology of information B. Information use and sociology of information > BJ. Communication D. Libraries as physical collections. I. Information treatment for information services
Depositing user:	Maestro Hernest Flores Peralta
Date deposited:	15 Jun 2021 08:58
Last modified:	15 Jun 2021 08:58
URI:	http://hdl.handle.net/10760/42116

References

Perú, Arequipa.

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